論如何培養中職學生自我管理能力

樊麗麗

摘要：隨著社會的不斷發展，國家對人才的需求也發生了根本性的變化，中職院校作為人才輸出的重要場所，應及時對學校學生的自我管理進行培養，推動人才培養目標的實現，從而更好滿足社會對人才的需求。本文主要分析了目前中職學生自我管理的必要性，提出了自我管理能力的現狀，并針對問題提出了培養中職學生自我管理能力的策略。

關鍵詞：中職學生；自我管理能力；培養

前言

在中職院校進行人才培養的過程中，既要注重學生在專業知識與技能方面的提升，使其能夠更好的適應社會發展，而且還要對其自我管理能力進行培養，減少中職院校班主任管理難度，提高學生對自我的約束能力，對學生綜合素質方面的提升有著積極意義。

1.中職院校學生自我管理能力的必要性

中職院校的學生結構基本都是由初中畢業的學生組成的，但是近年來在大學擴招政策的影響下，導致中職院校學生質量也有了明顯的下降。中職院校學生年齡段一般都處于15至18歲之間，身心各方面還不夠成熟，對專業選擇方面沒有明確的認識，基本都是遵循家長意見來到學校進行學習的，因此對專業學習并沒有太大的興趣[1]。同時此年齡段的學生正處于叛逆期，對學校管理缺乏一定的服從性，所以遲早早退現象頻繁發生，加之目前網絡發展迅速，部分學生因沉迷于網絡還會產生一定的厭學情緒，甚至一些不良風氣還會被帶到校園內。在此背景下，培養學生的自我管理能力，提高學生對自身的限制力與約束力就顯得尤為重要了。

2.中職學生自我管理現狀

2.1學生缺乏學習管理的能力

目前中職院校在進行招生工作時，由于沒有相關的招生標準，并且招生門檻較低，因此招收的學生普遍存在學習基礎較差、缺乏自主學習能力等問題。即使部分學生在入學時對學習方面制定了相應的目標，但是受到所處大環境的影響，其學習積極性以及自制力也會有所下降，因此中職院校的學生在進行學習的過程中，通常都是由教師來負責管理的。由于學生對自身學習動機不明確，缺乏對自身學習管理的能力，所以一旦脫離了教師監督，那么中職學生的學習積極性就會降低，使得學習過程過于形式化。

2.2學生缺乏情緒管理的能力

學生進入校園后，對學生的獨立性以及解決問題能力有著較高的要求，而許多中職學生在成長過程中，遇到任何問題家長都會幫忙解決，所以學生都是在家庭呵護下成長的。所以在校園生活中，一旦學生遇到困難和挫折，那么學生就容易被這些因素所影響，如果不懂得對負面情緒進行管理，不僅會對學生的正常生活和學習產生一定的影響，而且還會阻礙學生的未來發展。據調查，針對如何處理不良情緒這一問題時，只有極少一部分人會選擇發泄出來，而大多數學生選擇的是沉默或郁悶沮喪等選項，由此可見，中職學生在情緒管理能力還有一定的缺失。

3.培養中職學生自我管理能力的策略

3.1培養學生在學習目標方面的自我管理

在對學生的學習動機方面進行培養時，教師可以將當下較為火熱的話題與所講述的內容進行結合，有效激發學生對學習的興趣，提高學生對學習的積極性。同時教師要及時改變以往傳統枯燥的教學方式，在進行課堂知識內容講述前，設置一定的問題，使學生能夠帶著問題來進行學習，這樣學生的求知欲就會得到有效激發[2]。最重要的一點就是教師要充分發揮自身的導向作用，融入到學生當中，充分了解學生的興趣愛好、感興趣的學習科目以及未來想要從事的職業等，教師在與學生進行溝通交流的過程中，不僅為學生提供了一定的動機，而且還能幫助學生明確自身的學習目標，從而為實現學生在學習目標上的自我管理奠定基礎。

3.2培養學生在心理方面的自我管理能力

教師在對學生心理方面的自我管理能力進行培養時，教師可以不定時舉辦一些課外活動，并在活動中融入心理健康教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。另外還可以組織具有競賽性質的活動，來鍛煉學生的身體素質以及心理承受能力，學生在遇到困難時，教師要以朋友的身份，站在學生的角度來對困難進行分析，并及時進行心理疏導，使學生正確對待生活中的問題與挫折，并始終保持積極樂觀的心態，幫助學生更好的解決問題，提高學生對問題的解決能力，從而有效的實現學生在情緒方面的自我管理。

3.3建立學生自我管理模式

培養學生的自我管理模式，還必須要有完善的自我管理模式以及相關制度為依托，從而對學生的行為活動進行一定的限制，使得學生行為不斷朝規范化發展，學生長期處于這種規范化的環境中，其自身管理能力也會得到有效培養。一方面可以針對學生自我管理方面建立學生認可的自我管理委員會，其主要由三部分組成，即學校學生會、社管會以及績效檢查組等。其中校內各班級的管理檢查工作由績效檢查組負責；社管會可以細分為學生宿舍長、宿舍樓層負責人、以及每個宿舍樓負責人，各宿舍樓的紀律、安全以及衛生等管理工作由上述人員進行層層匯報；而學生會則負責對校內各班級的管理，從而推動學生管理工作的一體化。另一方面，還要培養學生對所在班級的認知感[3]。學生集體榮譽感的提高以及自身價值的肯定與培養學生的自我管理能力有著直接關系，教師在進行教學的過程中，可以充分發揮學生在課堂中的主體地位，針對所學知識對學生進行分組討論，鼓勵學生發表自我看法，確保每位學生都有展現個性的機會，在討論完畢后，教師要針對課堂討論情況進行總結，對于一些勇于發言的學生給與表揚，這樣學生在積極參與討論的過程中，其自信心得到了有效的培養，使得學生體會到了被尊重以及被認可的感覺，對學生未來發展以及自我管理能力的提升都有一定的積極意義。同時學生在課堂討論的過程中，還能拉近學生與學生之間、學生與教師之間的距離，增加了彼此之間的感情，從一定程度上還可以提高學生的集體榮譽感，學生在后續學習生活中，則會為了集體利益，而對自身行為進行管理與約束。

結束語

綜上所述，中職院校在進行教學過程中，除了要注重學生知識與技能方面的培養，還要對學生的自我管理能力給與高度重視，并采取行之有效的方式對學生的自我管理能力進行培養，只有這樣才能有效提高中職院校的教學管理的工作質量，從而為中職院校的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王道廣.中等職業學校學生自我管理能力的培養研究[J].中國校外教育，2017（S1）：483.

[2]宋宏磊.培養中職生自我管理的能力[J].職業，2017（15）：53-54.

[3]馮婧，楊春雷.淺談如何培養中職學生的自我管理能力[J].職業，2017（26）：49.