學生公共責任素養培養的路徑探賾

摘 要：在教育教學過程中，教師應根據學校學生公共責任素養培養的現狀，結合學校的辦學歷史，從課程目標設置、課程育人理念和特色課程等去探尋學生公共責任素養的培養策略，以利于傳承校史，實現學生責任素養的有效習得。

關鍵詞：校史傳承；培養；派譚中學；公共責任

作者簡介：賴房愷，廣東省廣州市增城區派潭中學教師，中學高級教師，廣州市骨干教師，廣州市中考命題預備人員。（廣東 廣州 511385）

基金項目：本文系廣東省廣州市增城區教育科學“十三五”規劃（2017年度）立項課題“農村高中學生公共參與素養培養的實踐研究”（課題編號：ZC20170107）研究成果。

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0008-02

一、刨根學生公共責任素養培養的歷史淵源

當前，培養學生公共責任素養成為教育的熱門話題，建設美麗家園、培養學生責任擔當是新時期的教育方向，所以，刨根中學生公共責任素養培養的發展淵源是符合現代教育要求的策略。在具體的教學實踐中，學校應始終堅持“尊師、愛校、勤學、守紀”的校訓引領辦學，以自強不息的精神為依托，結合地域文化，整理、挖掘、探究與提煉辦學歷史、業績，弘揚“天下興亡、匹夫有責”的精神，以利于培育學生的公共責任素養，打造教育品牌。

廣州市增城區派潭中學創辦于1943年抗戰烽火年間，烽火年代孕育著梅都莘莘學子始終站在派潭人民求生存、共抗日、謀解放的最前列，成為東江縱隊派潭老區革命軍中的“馬前卒”，一大批師生成為無產階級先鋒隊戰士，以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理念承擔社會和國家治理責任。它是增城三大主體功能區北部山區中心鎮的農村教育明珠，解放初期稱為增城縣第四中學，前身叫梅都中學，是載入《增城縣志》的三所學校之一，具有光榮的革命傳統和輝煌的辦學歷史，在創辦初期，憑借“三勤辦學”精神彪炳業績，于1958年被共青團中央授予“共產主義突擊隊”獎旗，同時被廣東省教育廳譽為教育革命的“紅旗學校”。在這樣一所革命氛圍濃厚、學生學習意識強烈的學校開展公共責任素養教育有其先天的優勢，且對于學生的全面、可持續發展發揮著重要的作用。

二、問底學生公共責任素養培養的現狀

1. 學生具有敬畏自然、保護自然的意識。俗話說，一方水土養育一方人，農村學生由于接近自然，他們可以頻繁領略自然風光，可以近距離感受到派潭鎮保留的原生態環境，在這樣的環境中，學生就養成了勤勞、樸實、善良的品格，同時也催生了保護美麗家園的精神，亦培養了學生參與保護生態環境、形成建設美好家園的公共責任意識。

2. 受非物質文化浸潤，學生責任意識較強。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，因此，如果學生長期生活在非物質文化豐富的環境中，他們就會受到影響，從而自然而然地傳承、沿襲這一文化內涵。筆者認為，在教育教學過程中，教師應充分利用既有地方特色，又能契合校情、學情的素材，以達到有效培養學生維護公共利益、承擔公共責任素養的目標。筆者在調查中發現，派潭地區的非物質文化遺產保護得較好，有其獨特的文化景觀。比如，起源于清朝中期的派潭佳松嶺村張屋的舞貔貅是廣東省非物質文化遺產，派潭舞春牛被列入第二批廣州市非物質文化名錄，舞魚燈是派潭鎮雙合寮村自古傳下的傳統民間風俗，派潭本地的客家山歌成為增城特色歌曲，等等。受這一文化環境的影響，學生的責任意識都比較強，學生穩重、淳樸、陽光，在學習過程中，他們穩如山，行若水，且基本能做到尊師、愛校、勤學、守紀。在這樣的環境下，學校開展公共素養培養教學有其獨特的優勢。

三、探尋學生公共責任素養培養的有效路徑

1. 完善公共課程系列課程設置流程。在具體教學中，學校通過成立培養農村高中學生公共責任素養系列課程領導小組，由校長擔任組長，副校長、各處室負責人為成員；領導小組加強課程的指導，強化課程管理，使課程培養目標、機制更好地體現公共責任素養培養；成立培養農村高中學生公共責任素養系列教研組，由相關科組長組成。完善系列課程師資隊伍建設、課程體系，制定保障措施，確保教材編制、研討活動順利進行；完善系列課程的評價體系、課程任務、學分認定等。對學生公共責任素養進行量化評價，并統計相關數據，提煉和深化課程內涵，形成培養學生公共責任素養的總方向、機制、體制。

2. 倡導“山水文化，生長教育”特色課程。在具體的教學過程中，學校設置了相應的培養農村高中學生公共責任素養系列課程：①派潭中學發展史，主要介紹學校建校75載的歷史篇、輝煌篇、未來篇，讓學生感悟派譚中學莘莘學子的風采，用責任擔當去踐行前輩的先進事跡。②高中生行為習慣的養成，課程目的在于引導學生勤于修德，使之養成良好的行為習慣，從而達到提升學生社會責任感的目的。③志勤悟誠：信念相伴，成就自我。在教學過程中，引導學生用行動實現理想，以激情超越夢想，突出勤對公共責任素養培養的作用。④理想信念與“三觀”建設，旨在用正確三觀幫助學生確立崇高的價值目標，踐行公共精神。⑤貔貅舞，主要介紹貔貅舞的歷史、特征、文化價值和演練技巧等，讓學生感受客家文化的欣賞性、藝術性、競技性，獲得身心愉悅，從而使本土非物質文化遺產傳下去。實踐證明，通過公共責任素養系列課程的開設，學生的公共擔當意識得到了有效培養，他們嘗試應用具體學科知識支持某種論斷、表達個人立場，實現了個人能力的有效提升。

3. 發掘“三勤辦學”文化內涵，弘揚“我行、我能行、我肯定行”的學校精神。在教育教學過程中，教師要深挖學校歷史，弘揚學校精神，內化學生的思想行為。同時，教師還應幫助學生樹立“海納百川”的精神，培養他們的博大胸懷，使之學會從容應對生活中的成敗與得失，并能夠用機敏、靈活去化解困難與挫折。比如，我們通過動態的文化標識梅花——派譚中學的校徽象征，引導學生銘記學校的輝煌發展歷史，培養學生的責任感。同時，還通過《西竺報》的創辦，開闊了學生視野，豐富了他們的業余生活。此外，我們還在校園外開辟了生態實驗田和魚塘，通過生態實驗田的教學進行生態教育、感恩教育。現代化的配套設施是上級政府對學校師生“勤”耕耘的投入，突出了學校“勤心修德，勤勉治學，勤力發展”的“新三勤”精神。在這樣的教學環境下，學生的學習積極性得以有效調動，學習能力也大幅提升。

4. 準確定位學校辦學理念，推行德育發展體系。在具體的教學過程中，我們通過實施“高一抓行為規范，高二抓好人際關系教育，高三抓好世界觀、人生觀和價值觀教育”的德育過程，推行“每位學生能寫好一手字，掌握一種樂器和一項健身技能”德育發展體系，從而有效實現了教師成長，學生成才，學校發展的辦學目標。

5. 緊密結合校情、學情，探尋學生責任意識培養策略。在經濟飛速發展的今天，教育如果僅停留在課本知識的傳授，而使學生遠離自然、遠離人文，缺乏體驗，那么，他們的責任擔當意識就難以得到有效培養。因此，在實際教學過程中，教師應結合學校學生公共責任素養培養的現狀，嘗試運用有效教學策略，以幫助學生增強體驗感，樹立環境意識。可從學校自然、人文環境出發，依托地域、學校文化，契合辦學歷史，指引學校課程、機制、體制建設，在學校內營造“天下興亡、匹夫有責”的公共責任文化氛圍，提煉公共責任素養的育人理念，培養學生的公共責任素養。實踐證明，學生通過對不同課程的感知，能夠培養起強烈的責任意識，樹立為社會做貢獻的價值觀，并主動有序地參與社會公共事務，承擔公共責任，維護公共利益，實踐公共精神的意愿與能力。

綜上所述，在具體的教育教學過程中，要有效達成學生公共責任素養培養的目標，學校及教師就應深入探究校情、學情，并根據學校所處的地區環境，嘗試探討多種教學方式。由此，逐漸形成學校公共責任素養培養的教學特色，促使學生形成高尚品德和良好的心理素質，實現公共責任意識的不斷提升，最終有效達成學校公共素養培養的目的。

參考文獻：

[1] 季成偉.巧設學科活動、培養公共參與素養[J].中學政治教學參考，2017，（11）.

[2] 增城市地方志編纂委員會.增城縣志[M].廣州：廣東人民出版社，1995.

責任編輯 朱澤玲