初中思想政治有效課堂教學實踐的感悟

黃琪

關鍵詞：有效課堂 思想政治 和諧師生關系

我在平果第三高級中學參加教學工作，在參加了學校有關有效課堂教學的實踐后，體會到了以下的一些感悟：

一、明確有效課堂的概念和理念

有效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。有效課堂的核心是教學的高效益，檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的主要標準是學生學習的有效性。有效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化；課堂教學的有效性體現在課堂上激發學生的主體意識，發揮學生的主體地位，促進師生智慧和能力的共同成長。

二、初中思想政治有效課堂教學實踐的基本環節

1、精編導學案，豐富備課內容。初中政治教師在課前根據學生實際能力水平準備好的導學案應該具有課堂目標、基礎知識、合作探究和自主學習測評等內容。首先，課堂目標是讓學生明確課堂的學習要求，這個比較容易。其次，我們可以通過設計填空題的的形式來讓學生閱讀課本，然后獨立完成對課本基礎知識的學習，教師只需要做適當的解釋和總結就好。再次，合作探究就是初中思想政治有效課堂教學的關鍵，這個環節的設置十分重要，而且困難很大。初中政治的時政性很強，所以在設計中必須選擇十分豐富和鮮活并貼近學生學習生活實際的材料做例題。比如在這個學期文化生活中上到《社區活動》的時候，我們就可以把這個學期學校進行的文藝晚會和運動會的相關素材當作正面能量，來讓學生區分對待落后文化與腐朽文化。最后，則是自主測評試題的選取。我通常選取8道客觀題和1道主觀題。客觀題以鞏固課本基礎知識為主，適當加入經典的中考例題。主觀題部分就做為重點內容給學生進行拓展延伸，并配以高考主觀題解題思維進行分析。

2.精講高效，積極發揮學生主體作用。教師上課要抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講――核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講――學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

三、在初中思想政治有效課堂教學實踐中必須注意的問題

1、在合作探究中必須考慮到的一個問題就是學習活動小組的分配，一定要注意優化搭配，不能兩級分化。否則，分組學習只會成為一種形式。

2、在自主學習過程中必須強化課堂管理。高效課堂的主體是學生，要充分發揮學生的主體作用在于教師的組織和管理。我認為政治教師在組織教學活動時一定要有明確的目標和要求。讓學生閱讀材料、思考問題、討論、交流、做鞏固練習等，要有時間和標準的要求，如果學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織勢必就松散，導致小組自主學習成為一紙空談。

3、在自主學習過程中營建溫馨和諧的師生關系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，通過這種影響來努力改變學生的學習方式，激發他們學習的積極性和主動性，真正從接受性學習轉換為自主性學習。

4、在有效課堂教學實踐中教師必須轉變教學觀念，勇于創新。建構高效課堂模式的最大敵人是觀念落后，而教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動觀念的轉變，逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

“教學有法，但無定法，貴在得法”，高效課堂教學模式切忌模式化，我們要敢于創新，勇于實踐，努力地去探索符合學生實際和教學規律，富有實效的課堂教學模式。

參考文獻：

[1] 哈春平.構建思想政治課高效課堂的策略研究.東北師范大學[2012（5）].

[2] 李強初中思想政治課高效課堂的對話形式初探傳記文學選刊[2013（04）].

[3] 王立范，初中思想政治課情感教學目標的建構與實踐.東北師范大學.[2013（06）].