淺談小學數學教學設計的有效性

李玉鳳

摘 要：教學設計既是一門學科，也是一門藝術，進行有效的教學設計可以幫助學生很好的理解和掌握相應的知識點，作為數學學習基礎階段的小學數學教學，有效的教學設計是提高教學質量的重要手段，可促進教學目標的實現。

關鍵詞：小學數學；教學設計；有效性

小學數學教育是數學教育的基礎，教學設計又是重中之重，以下將以小學數學人教版三年級上冊的《周長》第一課時的教學設計做簡要研究。

1教學設計

1.1教學目標

1.1.1結合圖形或具體事物，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出簡單圖形或物體表面的一周。

1.1.2在指一指、量一量、算一算的活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養學生的空間觀念。

1.1.3體會數學與生活的密切聯系，培養小組合作與探究的能力。

1.2教學過程

先以一個自編的故事來引入課題，古時候，有一個人養了一群羊，小羊們住在一個破爛的羊圈里，可羊的主人卻一點也不在乎。一天，當他來到羊圈邊，大吃一驚，喊道：“我的羊呢？”孩子們，羊呢？

再讓學生自主設計新羊圈，并通過對比得出學生所畫的圖形是封閉圖形。并且以加固羊圈為例，引出羊圈一周的長度就是這個封閉圖形的周長。從而導入新課，板書課題。

在新課過程中，先讓學生判斷幾個常見圖形有沒有周長。再引導學生在作業單上描一描封閉圖形的一周。接著引導學生到講臺上用手指描一描圖形的一周。感知一周是以一個點為起點，繞一周又回到起點，圖形一周的長度就是它的周長。然后引導學生描出由相同的正方形組成的長方形和大正方形的一周。最后引導學生觀察身邊的物體，找一找哪些物體的表面也有周長，并指一指它的一周。

本課教案最關鍵的部分是自主探究。先讓學生動手操作，在合作中探究出三角形、正方形、圓形的周長的測量方法。再通過小組交流的方法，明確測量圖形周長的方法，滲透化曲為直的思想。最后在練習過程中深化本課內容。

2教學設計分析

按照以上教學設計，進行了實際的教學后，有了新的感知。周長的認識是在學生掌握了一定的測量和圖形知識的基礎上進行教學的，并為研究規則圖形的周長計算公式奠定基礎，承上啟下。教材在編寫時，先呈現了一些規則或不規則的實物和圖形：樹葉、三角尺、數學書的封面、鐘面等實物圖和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，幫助學生直觀理解周長含義，即封閉圖形一周的長度。從任意圖形（包含規則圖形與不規則圖形）入手，使學生體會到周長是一個一般概念，避免學生產生只有長方形、正方形、圓等規則圖形才能求周長的思維定式。然后，提出“有辦法知道上面這些圖形的周長嗎”的問題，讓學生實際動手探索一般圖形的周長，進一步感悟周長的實際含義，體現知識的形成過程。為遵循教材的安排，加強學生空間觀念的培養，本節課力求體現了以下幾個特點：創設情境，激趣引入。

三年級依然屬于低段，孩子們還是很喜歡聽故事，所以，在上課的開始，選擇了一個生動的小故事——《亡羊補牢》來進行引入。同時，在聽故事的時候，讓孩子進行思考并設計一個新羊圈，讓學生在寬松愉悅的氣氛中開始學習。通過觀察設計的新羊圈，得出沒有缺口的圖形叫做封閉圖形。再以加固羊圈為例，引出羊圈一周的長度就是這個封閉圖形的周長。從而得出周長的概念：封閉圖形一周的長度，就是它的周長。

通過實踐探究，讓學生充分理解概念。在得出概念以后，通過讓學生判斷圖形有沒有周長，深化只有封閉圖形圖形才有一周。緊接著，讓學生描一描圖形的一周，描一描課桌表面、數學書封面和文具盒一面的邊線，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象，理解周長的含義。在這一教學環節，為讓學生充分理解周長僅僅是指圖形邊線的長度，從而設計了一個由兩個正方形拼成一個長方形，讓學生描出長方形的一周的活動，進一步理解一周的本質。這是本節課的一個亮點。

在學生充分理解了周長的概念以后，讓學生經歷根據周長的含義測量出圖形周長的過程，動手測量三角形、正方形、圓形的周長，并小組交流測量的過程。在活動中讓學生體會“化曲為直”的辦法，鼓勵學生從多種角度尋求解決問題的策略。

巧妙設計練習，引導學生深入理解周長的含義。練習的設計，也充滿了趣味性和梯度，以變魔術為契機，先讓學生判斷長方形和由這個長方形演變出來的平行四邊形，誰的周長長；再判斷由10根相同的小棒拼成的圖形，誰的周長長；最后判斷一個長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長。進而得出，雖然圖形的形狀不一樣，但周長可能一樣。

綜上所述，有效的教學設計是實際教學活動的總指揮，有效的教學設計首先要以學生為本，從小學生的實際出發，根據他們的認知水平設計教學過程。其次要注意培養學生的學習能力，從原有的知識中發現問題，解決問題。最后，有效的教學設計還需要不斷提升教師的專業素養，能創造性的講解數學知識，使教師成為學生學習知識的引導者。

參考文獻：

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[3]王光明.康玥瑗.小學數學教學設計[M].教學科學出版社.2014