學前科學教育與學科教育的有效結合

阿說阿英

摘 要：隨著科學教育在學前教育中的廣泛應用，如何將科學教育與其他學科合理整合越來越受到幼教工作者的重視。文章首先介紹了科學教育與學科教學整合的優勢，然后簡單描繪了其他各學科與科學教育的整合方法。

關鍵詞：學前教育；科學教育；語言教育

1科學教育與學科教學整合的優勢

科學教育本身決定了他和其他各個學科之間有著不可分割的聯系，這些聯系也正是科學教育與學科教學整合的優勢。在我們日常的學習生活中，科學問題、科學現象、科學事物無處不在，這就決定了科學本身就存于其他學科之中，并不需要我們去特意制造，只需要教師認真觀察便能找到合適的切入點。此外，幼兒正處在好奇心特別強的年齡段，這個年齡段的幼兒對一切事物、現象都特別好奇，這就決定了科學教育與學科教學整合可以調動幼兒全面的學習興趣，而不會因為整合而導致幼兒厭學。

2科學教育如何與其他學科整合

2.1與語言教育的整合

在幼兒語言教育中，《幼兒園教育指導綱要》要求：激發幼兒勇敢、清晰地表達自己的思想及感覺的欲望，幫助幼兒不斷嘗試粗略講明、形容事物或過程，使幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力得到發展。我們可以以此為切入點，開展豐富多彩的師生之間及幼兒之間的互動活動，培養幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力。

例如：教師可以以“今天我是小小演講家”為主題，每天安排一個幼兒給其他同學們做一個小演講，或者講一個小故事，時間一般可以安排在3～5分鐘。這樣的活動，在鼓勵了幼兒建立同時面對多人表達自我的膽量的同時，還能夠通過說話的形式，培養了幼兒的語言表達能力以及邏輯思維能力。

2.2與社會教育的整合

在幼兒社會教育中，《幼兒園教育指導綱要》要求：指引幼兒積極參加各種有趣的集體活動，體驗與教師、伙伴等人在一起的集體生活在時的歡樂感覺，幫助他們正確認識和體驗自己與他人的關系及情感，培養幼兒對他人的友好態度、培養幼兒親近社會的態度、培養幼兒與他人積極良好合作的態度，教給幼兒初步的簡單的人際交往技能，發展幼兒的人際交往能力。我們可以以此為切入點，在組織集體活動和游戲的時候，滲透科學教育內容。

例如：教師可以通過組織幼兒積極參加集體出游活動，例如春游和秋游，來培養幼兒感知大自然的能力。比如在春游的時候，教師問幼兒如下類型的問題，“同學們，大家思考一下并且說說看，春天都有什么獨特的特點呢？我們怎么知道是春天來了呢？此次春游和上次秋游相比哪些不同讓你區分是春游還是秋游呢？”這樣就可以發動幼兒進行思考，讓幼兒產生觀察大自然的興趣，從而使幼兒提供出來多種答案，比如“樹上出現了綠色的葉子”“很多鳥兒都飛回來了，還有很多小蟲子也出現了，青蛙也從池塘里游上來了”“可以不用穿很厚的衣服了”“春游的時候樹上的葉子是綠色的，秋游的時候樹葉好多都在地上了而且是黃色的”“春游的時候有很多種花聞上去很香秋游的時候沒有花了”等等。這樣的活動，在增強幼兒與老師之間，幼兒與幼兒之間的親近感的同時，還能在幼兒思考問題這一過程中，加強幼兒對自然變化的領悟，對自然現象的理解、記憶與感知以及對各種不同的自然現象進行區分；在回答問題的時候增加了幼兒對自然現象的描述說明能力。

2.3與藝術教育的整合

在幼兒藝術教育中，《幼兒園教育指導綱要》要求：通過指引幼兒使用身邊易得的日常物品或多種廢舊材料制作小玩具、手工制品等物品的方式來美化自己的日常生活環境或組織進行其他的類似活動。我們可以以此為切入點，啟發幼兒通過收集家庭或幼兒園等身邊的日常廢舊材料制作玩具、手工制品等物品的想法，以此為基礎，培養兒童節約資源和保護環境的良好習慣和意識。

例如：教師可以組織幼兒將平時喝飲料之后剩下的的空塑料瓶、空易拉罐、家里訂閱的廢舊報紙、父母不要的各種廢舊盒子等物品作為原材料，制作成自己喜歡的小玩具或是充滿創意和想象力的工藝品，在幼兒動手制作的時候，教師可以告訴幼兒：“我們只有一個地球，地球的資源是有限的。因此，在我們的日常生活中要注意節約資源，注意對環境衛生的保護，我們雖然年齡小，然而我們依舊可以幫助爸爸媽媽老師節約資源。比如我們今天就通過自己的雙手利用家里不要的廢舊物品制作出來了自己喜歡的玩具和家里裝飾用的工藝品對不對？我們自己做出來了好看的玩具和工藝品是不是就可以不用再去商場里買了？這樣我們是不是就節約了資源？而且我們把本來要丟掉的垃圾變成了寶貝是不是就可以不用對他們進行垃圾處理了？這樣是不是就可以減少對環境的污染也就是保護環境了？”這種類型的活動，不單單只是培養了幼兒的對藝術的思維能力和自己動手能力，而且因為老師的提問和講解，使得幼兒了解到了有關環境保護和資源節約方面的相關科學知識，激發了兒童保護環境和節約資源的意愿和積極性。

3結語

總之，科學教育同語言教育、社會教育和藝術教育作為幼兒教育的主要內容，它們之間的聯系是必然的，將這幾種學科有機的融合，對于幼兒的全面發展有著積極意義。但是，這種整合不是機械式的強加整合，而是要從實際出發，以幼兒的認知能力為立足點，才能發揮整合學科的有效作用。

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