花樣的設計 別樣的天空

摘 要：課外作業是課堂教學的延伸和擴展，教師要精心設計作業， 要從作業的主體--學生出發，既要在具有趣味性、實踐性和開放性的前提下設計作業，又要引導學生通過創造性的作業活動充分發揮自己的潛能，讓作業點燃思維的火花，放飛潛能的天空。

關鍵詞：作業設計；實用性；體驗性；自主性；民主性；發展性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-01

作者簡介：張春艷（1973—），女，福建福清人，一級教師，本科（函授）。

一、聯系生活，突出實用性

通過新課程觀念我們知道，數學知識是從生活中總結出來的，所以它能夠更好地為生活服務，它是人類生活中的重要工具。因此，將在課堂上學習到的知識運用到生活中，并且通過實踐活動進一步加深對習得知識的認知，以學生的經驗為起點，在學生熟悉的環境中創設適合學生學習實踐的情境，同時在實踐中鞏固所學的知識，把數學作業融于生活，引導學生關注生活，使其成為數學與生活的紐帶是十分必要的。如在學生學完“認識人民幣”后，設計了這樣的作業：在家長的陪同下到超市里調查一下哪些東西的價錢大約是1元，哪些東西的價錢大約是10元，然后買兩樣有用的物品，看看它們是怎么標價的，并算算要花多少錢、怎么付錢。

通過這種作業練習，學生對于數學的認知將會更加的強烈，知道數學是源于生活更能用于生活，有利于提高學生學習數學的積極性。除此之外，更能有效提高學生的合作意識，鍛煉他們發現問題、處理問題的能力，使得學生能夠更好地將所學知識運用到實踐中去。

二、強化實踐，增強體驗性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”想要得到有用的知識，必須經過有效的實踐。所以，教師在教學中必須把教材內容和實踐有效結合，設計實踐性的作業，讓學生在實踐活動中去體驗數學和經歷數學。

如在學生學完“克和千克”后，設計了如下作業：在生活中找找哪些物品大約重1克，哪些物品大約重1千克，到超市中掂一掂你喜歡的幾種物品的輕重，估一估它們有多重，再想辦法調查出它們實際的重量并記錄下來。

由于低年級學生年齡小，好奇好玩是他們的天性，這樣的作業就為學生提供“做數學”的機會，讓學生在“找”“掂”“估”“記”“做”等一系列活動中對學習到的知識有更深的了解，在社會活動中運用所學知識發現問題、解決問題，并在實踐中進一步地探索研究和學習。

三、弘揚開放，凸顯自主性

教師在教授新知識時，不能簡單地發掘其表面含義，更要深入地研究其內在，給學生布置的作業也要盡可能的開放、靈活，以此培養學生創新、求變的思維方式，讓其無論在生活中還是學習上都能敢想敢做，大膽創新，有效地促進學生主動、生動、活潑地發展。如在學完“找規律”后，我設計了“我是小小設計師”的作業：為自己做一條漂亮的手帕或裙子等，并在上面設計出有規律的圖案。

這樣的開放性的作業，“吊”起了學生的學習胃口，讓學生“吃”得有滋有味，有的學生用水果圖案設計，有的用動物圖案設計，還有的用幾何圖案設計……同時設計出來的規律也是多姿多彩的，效果特別好。這樣的作業設計適合學生自主探索、主動發展，閃爍著學生獨特的創新精神，讓每一個學生都有成功的學習體驗。

四、融洽關系，形成民主性

在二年級下期的數學作業中進行了寫“數學日記”的嘗試，就是讓學生將自己的所思、所想，以及數學活動過程，甚至一些想對老師說的話，通過書面語言的方式表現，并且教師會對學生寫的“數學日記”進行批閱，該種作業方式可以加強學生和教師之間的溝通和交流，有利于雙方之間的信息反饋，是一種創新性的、開放式的作業方式。目的有四：一是減輕學生負擔，提高學生學習興趣；二是在作業中滲透心理輔導，關注學生全面發展；三是掌握真實信息，提高教學質量；四是融洽師生關系，營造民主氛圍。

如在學生考完半期考后，我讓學生寫一篇《我的數學半期考》，要求學生寫出自己半期考錯的原因，并說說下半學期決心怎么做，數學學習上有什么困難或有什么要向老師說的話，都可以寫在日記上。

生1：我的半期考只考了99分，這都是馬虎引起的，我把最后一題“5×9”算成“5×6”，這已經不是第一次了。如果我改了馬虎的毛病，我一定會考一百分的。

生2：解決問題的第一題，我把“現在操場上少了多少人”看成了“現在操場上還剩多少人”，都是我不認真讀題目，以后考試要認真讀題，好好理解題目意思。

生3：我把除數看成了被除數，下次我要看清楚后再做。

生4：半期考我考得不好，是因為我上課愛講話，我一定要改變，讓張老師喜歡我。

師激勵：老師本來就很喜歡你，但如果你再把更多的精力放在學習上，你會更討人喜歡的。

生5：這次考試，我考了98分，我把直角量成了銳角，扣了兩分。我覺得上課認真，就能知道其中的奧秘，不知不覺中就喜歡上數學課。它像游戲，讓我一次一次地玩。我想把這個游戲玩得更好，就要用心學習。

師贊賞：看來，你真的喜歡數學，好好學習吧，你還會學得更好。

生6：我的數學期中考，雖然考了滿分，但是我不能驕傲，爭取期末再考滿分。通過這次考試，我明白了上課要認真聽講，作業要認真做，考試要認真讀題目，考完了要認真檢查。

師肯定：一連四個“認真”，可以看出你是個認真的孩子，讓認真隨時陪伴著你！

學生通過分析與反思，不斷完善自我。師生的書面對話，讓學生感受到教師的平易近人、和藹可親，學生和教師之間是以平等、民主、輕松、愉快的方式相處，這可以有效地提升學生對數學學科的興趣和主動參與的熱情。

五、及時評價，著眼發展性

教學中的評價體系，不是為了區分學生的優劣，而是為了更好地激勵學生學習。所以，對學生的作業及時作出評價是教學的重要環節。教師可以在學生們完成作業之后，專門選擇一節課來對學生的作業作出評價，對于完成度良好、富有創意的作業，要予以表揚和獎勵，讓他們在以后的學習和作業中更加努力，這也是對作業完成度較差的學生的一種激勵。而針對性強的作業評語更能關注到學生個體的差異，突出個性的發展。

對于有創意、優秀的作業，可以寫上：“你真是個心靈手巧的孩子，畫出的有規律的圖案真是美極了！”“恭喜你，你會用數學的眼光來觀察生活，找出這么多生活中的平移和旋轉的現象。”對于進步大的作業，可以激勵他們：“你真棒！能有這么大的進步，老師也為你感到高興。”“相信自己，你是最棒的，只要你繼續用功！”

教師的鼓勵對于學生來說是非常重要的，它可以激發學生學習的積極性，讓他們在學習上獲得更大的自信心，所以教師要為學生的成長創造一個積極向上、民主寬松的氣氛。

“教者有心，學者得益。”課外作業是課堂教學的延伸和擴展，教師要花費更多的心思在作業的設計上，要對過去一成不變的作業方式進行改變，更加凸顯作業的趣味性、創新性和靈活性，不斷培養學生的探索精神和創新意識，讓學生在學習探索的過程中體會學習的樂趣。事實證明，這樣開放式、個性化、多元化的花樣的作業設計，對于學生學習熱情的提升有很大的幫助，能夠有效促進學生數學水平的提升，對于鍛煉他們解決問題、發現問題的能力具有重要的積極作用，更給了學生一片嶄新的遼闊的別樣的發展天空。

參考文獻：

[1]吳康寧.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，1998.

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