探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用生活情境

徐小茵

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運用生活情境，可以使得相關(guān)的知識以更加直觀的形式展現(xiàn)出來。生活情境教學(xué)的模式對于數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入，習(xí)題的講解以及知識的記憶都有很大的幫助。本文對新時期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的相關(guān)策略進(jìn)行探討，希望對于提升小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)水平有幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活情境

新時期下，需要對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率都是較低的，因為很多教師還會受到應(yīng)試教育觀念的禁錮，因此在課堂上都是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識死記硬背，并且通過做大量的習(xí)題來鞏固所學(xué)定理等知識。這種枯燥乏味的說教式教學(xué)對于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成意義很低，并且學(xué)生也少了很多在課堂上知識的探索、消化等，違背了新課改下“以人為本”的教育理念。在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有很多的知識都是與我們的日常生活有聯(lián)系的，因此實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生從中間找到更多關(guān)于生活的影子，也能夠提升學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活情境，也就是將相關(guān)的問題生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。從學(xué)生當(dāng)前階段已經(jīng)掌握到的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，并且聯(lián)系其所處的實際生活來解決一些問題。要能夠在數(shù)學(xué)知識的獲取中，感受到其是來源于生活的，這種方法能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維對生活中的一些問題去觀察和思考。生活情境教學(xué)的模式可以幫助培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和探索的品質(zhì)，能夠有效聯(lián)動學(xué)生的課堂與課下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動，充分調(diào)動自身的積極性來置身于數(shù)學(xué)知識的探索中。生活化的教學(xué)內(nèi)容主要分為知識的導(dǎo)入階段、知識的講解階段以及思維的提升階段，下面針對上述內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入階段

對于數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，需要有一個知識的導(dǎo)入階段，這就需要教師需要一定的技巧。就像是一個樂曲中一定會有一個優(yōu)美的前奏一樣，有效的知識導(dǎo)入可以讓學(xué)生對于知識有更加深刻的記憶。我們的日常生活中有著大量的內(nèi)容都是和數(shù)學(xué)相關(guān)的，因此可以從我們的實際生活出發(fā)來為學(xué)生引出一些生活經(jīng)驗，這樣能夠提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中的體驗感，也能夠增加新鮮度，提升其學(xué)習(xí)興趣。比如對低年級學(xué)生關(guān)于“平均分”概念進(jìn)行講解時，筆者通過生活經(jīng)驗引入的方式來對學(xué)生進(jìn)行授課。首先，筆者拿出六個橘子，給甲同學(xué)一個，乙同學(xué)五個，問同學(xué)們，這樣公平嗎？同學(xué)們都異口同聲地回答：不公平。那么問同學(xué)，怎么解決這個問題呢？筆者再從乙的手里拿出一個橘子給甲，這樣其分別是兩個和四個，學(xué)生還是覺得不公平，筆者再對其分一次，這樣每個學(xué)生的手里都有三個橘子，學(xué)生認(rèn)為這就公平了。以這個小例子來引出關(guān)于“平均分”的概念，學(xué)生能夠體會到，所謂的平均分，就是二者是一樣多的。因此在學(xué)習(xí)中，對于相關(guān)的內(nèi)容也會有更加直觀的感受，而不是僅僅局限于自己的想象力。雖說數(shù)學(xué)知識是需要學(xué)生具備一定的抽象思維，但是學(xué)生的基本思維還是需要基于現(xiàn)實，能夠在生活中找到映射，才能夠?qū)τ诨局R有更加深入的了解。

二、數(shù)學(xué)知識講解階段

在數(shù)學(xué)知識的講解階段也可以使用生活情境教學(xué)法。比如在例題的講解中，如果能夠創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能夠感受到，問題與生活是如此的密切，也能夠體驗數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶來的樂趣。因此筆者在傳授新知識點的時候，往往會通過例題與生活相結(jié)合的模式來進(jìn)行授課。比如對于人民幣的認(rèn)識過程中，筆者就將班級中的學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分別扮演售貨員、顧客等，顧客拿著五元錢去買零食，售貨員再進(jìn)行找零。這樣學(xué)生通過模擬買東西的方式，對于人民幣之間的元、角、分之間的關(guān)系也會更加明確，同時也能夠提升其對于知識的興趣，并且利用其去解決生活中的問題。

三、運用生活情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)階段，雖然數(shù)學(xué)知識都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是還是需要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維予以培養(yǎng)。能夠讓學(xué)生具備最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而為日后深入知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要能夠教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過生活情境的創(chuàng)造，能夠讓學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)使之，并且體驗數(shù)學(xué)知識，逐漸養(yǎng)成屬于自己的數(shù)學(xué)思維。生活中有很多類似的知識，但是就是需要學(xué)生能夠具備轉(zhuǎn)化能力，將生活中的知識與實際生活相對接，這樣才能夠找到二者之間的相關(guān)點，進(jìn)而進(jìn)行有效的嫁接。再比如對一些空間圖形教學(xué)時，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，但是學(xué)生的想象不是憑空得來的，而是需要在生活中找到對應(yīng)的內(nèi)容。就比如長方體、正方體的三視圖的學(xué)習(xí)，可以將一個立體小盒子作為研究對象，以此為基礎(chǔ)來開展想象?？傊?dāng)?shù)學(xué)知識需要靈活運用教學(xué)資源來對接課堂內(nèi)容，以此來實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛開展，對于學(xué)生的教育更加趨向于素質(zhì)教育。當(dāng)下的教育中，教師要能夠及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，并且實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的模式，將生活中更多有用的內(nèi)容搬到課堂上，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將之貫穿于教學(xué)的整個階段，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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