闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決對策

郭秀娟

【摘 要】新時代的發(fā)展十分重視教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，特別是在小學(xué)教育教學(xué)工作的開展中，提高小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效果，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞健康發(fā)展具有積極的影響作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成學(xué)科，相關(guān)教師在教學(xué)工作開展中應(yīng)該根據(jù)新課改等要求，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決的對策，并且要主動的完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；主體地位；教學(xué)目標(biāo)；分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性重點學(xué)科之一，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，教師要為學(xué)生培養(yǎng)問題意識與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生改善問題的探究、解答能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解運用效果。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在很多問題需要處理，本文將對相關(guān)問題及解決對策進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的分析

首先，學(xué)生喪失了課堂主體地位。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念影響，教師喜歡使用填鴨式等教學(xué)模式，從而使得課堂教學(xué)環(huán)境變得枯燥、乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師忽略了學(xué)生的課堂主體地位，未能重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于教師過于嚴(yán)肅，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到了壓制。同時，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，如果教師只管嚴(yán)格控制課堂教學(xué)、課后作業(yè)和學(xué)生評價，而忽視學(xué)生的意志與意愿，忽視學(xué)生的過程參與，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少自由的時間與空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)就沒有辦法由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，學(xué)生處于非常被動的地位，綜合性發(fā)展就會受到限制。[1]

其次，知識成為了教學(xué)活動的本位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識時，喜歡使用“復(fù)習(xí)舊知識、傳授新知識、鞏固新知識”的教學(xué)模式，這種模式將知識作為了課堂本位，使學(xué)生的地位逐漸喪失。在知識本位思想影響下，教師忽略了為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并一味的要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶知識，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

然后，教學(xué)活動和目標(biāo)相互脫節(jié)。小學(xué)生入學(xué)后，由于年級小、自制力弱、活潑好動等特點，在知識的理解與學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異，若采用千篇一律的教學(xué)方法必然無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

再次，學(xué)生出現(xiàn)了自卑等負(fù)面情緒。由于學(xué)生的理解、記憶能力具備差異性，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用新知識的效果略有不同。因此，一些同學(xué)要花很久時間，才能取得其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。所以，這部分學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑感，并逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

最后，落實教案步驟成為了教學(xué)重點。教師在教學(xué)的過程中，會實現(xiàn)根據(jù)教學(xué)大綱制作課堂教案，然后在教學(xué)中按部就班的實施教案中的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)遇到突發(fā)問題的時候，部分教師就會無法繼續(xù)實施教案內(nèi)容，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、解決學(xué)生所遇到的問題，因此，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決對策

首先，提高師生溝通頻率，重視學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)時要主動的與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及想法，并借此引導(dǎo)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生解決遇到的問題。在進(jìn)行互動的過程中，教師除了要完成師生互動外，還要積極的鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，通過小組合作、交流的形式內(nèi)化教師傳授的知識、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；對于學(xué)生無法解決的問題，教師應(yīng)集中整理、解答。與此同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄填鴨式教學(xué)理念，要積極的為學(xué)生樹立課堂主體地位，而教師則應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題。[2]

其次，要確定教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要積極的吸收全新的教學(xué)理念，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求確定教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中要為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考及學(xué)習(xí)能力。同時，教師要合理運用學(xué)生主體特性，如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時，教師應(yīng)圍繞人民幣元、角、分之間的單位轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生初步掌握人民幣之間的兌換，明確整個教學(xué)目標(biāo)。并組織學(xué)生展開情境復(fù)原活動，吸引學(xué)生目光，提高學(xué)生的課堂參與效率。[3]

然后，做好教學(xué)和游戲的結(jié)合。小學(xué)生天性活潑好動，因此，教師要積極的運用游戲教學(xué)法，通過各種各樣的游戲活動，滿足學(xué)生的好奇心，而教師則可以教師游戲活動傳授數(shù)學(xué)知識，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，合理的引導(dǎo)學(xué)生解決自身出現(xiàn)的問題；對于表現(xiàn)出色的學(xué)生教師可以給予一定的鼓勵，從而活躍活動氣氛，并借助游戲活動，為學(xué)生培養(yǎng)探究、解析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

再次，運用分層教學(xué)法。小學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。因此，教師在教學(xué)中要積極的引入分層教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)成績中游的學(xué)生，教師要在重點講解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，安排鞏固性習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，適當(dāng)提升學(xué)生的解題能力。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要有重點講解基礎(chǔ)知識，叮囑學(xué)生熟練記憶知識，并引導(dǎo)學(xué)生利用知識完成課后習(xí)題解答，從而為學(xué)生奠定扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)知識、鞏固性習(xí)題教學(xué)后，可適當(dāng)增加拔高習(xí)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的問題解答水平。

最后，促使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏向生活化。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實的生活現(xiàn)象密切相關(guān)，教師在教學(xué)中可以引入和學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)象，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解效果。比如，在余數(shù)教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)商店購物情境，鼓勵學(xué)生分別飾演消費者與商家，然后在學(xué)生購買商品找錢時引入余數(shù)知識，幫助學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重視程度。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況依舊存在較多的問題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該主動的與學(xué)生進(jìn)行溝通、完善教學(xué)方法、引入全新的教學(xué)觀念等，才有助于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題、并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及運用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].馬成生.新課程（上）.2016（02）：228.

[2]淺探小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的策略[J].唐冰.中國校外教育.2016（25）：72+76.

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及其解決對策[J].萬春華.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017（12）：55.