論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透

郝艷中

摘要：數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的啟示，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其現(xiàn)實(shí)意義對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想展開了分析，以此來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透策略

通過人類歷史來看，數(shù)學(xué)思想的出現(xiàn)對(duì)人類的思想文化發(fā)展有著決定性的影響，貫徹了整個(gè)人類文明的歷史。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能的同時(shí)，還有效提高了學(xué)習(xí)效果和整體教學(xué)水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想方法，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將其滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過積極有效的方法，真正做到讓學(xué)生將滲透的數(shù)學(xué)思想方法理解和掌握，并進(jìn)一步應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

一、滲透數(shù)學(xué)思想方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，如果掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，不僅可以更快、更輕松的解決數(shù)學(xué)問題，還能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，做到舉一反三。就目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言，教師在教學(xué)過程中往往只注重于對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，如概念、定理、公式等，而忽略了對(duì)生學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法，目光只放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，就算掌握了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，在遇到數(shù)學(xué)問題是也很難技術(shù)做出題解，甚至不會(huì)解答。數(shù)學(xué)問題的解答往往需要較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，需要靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)思想方法正是靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性難以得到發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的困難成倍增加，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。由此可見數(shù)學(xué)思想方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略

（一）課前準(zhǔn)備階段

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有才課前進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，深入理解和掌握教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)條件，才能有效的將數(shù)學(xué)思想方法滲透給學(xué)生，并進(jìn)一步讓學(xué)生將所滲透的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行理解和掌握。此外，教師在分析和解讀教材內(nèi)容時(shí)，除了要理解和掌握教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，還應(yīng)了解和熟悉其應(yīng)用背景和方法，充分考慮課堂教學(xué)中可能存在的問題，保證滲透數(shù)學(xué)思想和方法的效果。如，在滲透分類的數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度來考慮對(duì)分類對(duì)象的劃分，并進(jìn)一步探索具體的方法。只有考慮到所有可能的情況，才能保證數(shù)學(xué)思想和方法的有序滲透。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

新課程改革背景下，要求教師重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并充分保障學(xué)生在教學(xué)過程中的主管作用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人性化的教學(xué)。因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主管作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生有意識(shí)的對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行探究和總結(jié)，以此來深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握，也更有利于學(xué)生在實(shí)際問題用有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的探究和總結(jié)，讓學(xué)生通過這個(gè)過程更好的理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透。

（三）在運(yùn)用中鞏固數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法作為解決數(shù)學(xué)問題的工具，需要將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題中并反復(fù)使用才能靈活運(yùn)用。因此教師不僅要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法，更要讓學(xué)生能夠完全掌握數(shù)學(xué)思想方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問題中去，真正足導(dǎo)數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透。教師在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)思想方法，只是讓學(xué)生對(duì)其有了初步的存在，但學(xué)生對(duì)其的具體應(yīng)用仍處于模糊階段，對(duì)其理解也還不夠清晰，對(duì)其各種問題也存在一定的困惑，為此教師必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固運(yùn)用，讓學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)思想方法。

（四）通過實(shí)踐操作進(jìn)行滲透

許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，而一些抽象的知識(shí)卻可以通過圖形或者別的方式變得直觀起來。因此，教師可以在教學(xué)過程中添加一些具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)行解釋，并在在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

三、結(jié)語

綜上所述：在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索有效的數(shù)學(xué)思維方式滲透方法，以正確、科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法真正理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，為將更好的將數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該從根本上重視數(shù)學(xué)思維方法的滲透。

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