淺談在高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育

賀燕

摘 要：本文首先闡述了職業生涯規劃教育的內涵及高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育的現狀、意義，最后重點闡述了如何在高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育的幾個策略，促使生物學知識體系與職業規劃能力培養和諧地融合，達到對學生進行職業生涯規劃教育的目的。

關鍵詞：高中生物教學；滲透；職業生涯規劃教育

一、職業生涯規劃教育的內涵

職業生涯教育是指幫助學生根據自己的天賦、興趣及未來社會的崗位職業需求，確定自己的學業和職業發展生涯，引導個體進行并落實以職業生涯規劃為主線的綜合性教育[1]。高中生處于生涯探索階段，對職業生涯已經有基本的意識與認知，開始考慮興趣、能力及機會，甚至是生存，能做出初步的決定，并在實踐、課業中加以嘗試。

在高中生物教學中滲透職業規劃生涯教育，旨在使中學生獲得生物學科方面的基本生涯認知，了解生物學科的性質、內容、價值和前景，了解與生物相關的職業和工作內容，了解生物工作者和典型人物，形成生物學科方面的職業生涯意識，進而能初步科學地進行職業生涯規劃。

二、高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育的現狀

相關調查研究表明，高中生對職業、大學及相關專業的了解只有近17%是從學校獲得的，說明教師在高中生物教學中對職業生涯規劃教育的滲透是遠遠不夠的?，F在的高中生物教師多以完成傳授學科知識、培養能力為己任，卻往往會忽視在教學活動中對學生的職業選擇的教育，反映出高中生物教育在這方面是相當薄弱的[2]。

三、高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育的意義

在中學生物教學中進行職業生涯規劃教育，可豐富課堂教學素材，增加課堂的趣味性，從而營造輕松的學習氛圍，利于教師更好地組織教學，提高學生對生物學的認同感，使學生進一步激發起學習生物的內在需要，增加因真正熱愛生物而選擇生物的學生比例，減少“為應付考試”等功利性因素而選擇生物的學生比例。這對學生主動認識自我、了解世界以及確立今后努力方向并對自己的職業生涯進行初步的規劃是非常必要的。

四、如何在高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育

（一）利用教材中“與生物學有關的職業”模板滲透。在生物教材中安排職業生涯教育的模塊，是非常有意義的，其中介紹了單位、主要任務、工作方式和學歷要求等，詳細而豐富，能帶給學生一定的啟發與指導。

教師在講解到相關章節知識點的時候，通過進行相關職業的拓展介紹，讓學生在學習中認識了營養師、育種工作者等職業，開拓了職業視野與認知，這有利于學生有目的地選擇生物學作為進一步深造和選擇職業的專業方向，并讓學生逐步形成職業愿望，逐漸建構職業意識[3]。另外每一種職業的介紹一般都編排在相關生物學知識和技能的學習之后，這使學生在相關知識學習之后能很快認識到這些知識與技能的實踐應用價值，有助于他們對已學知識的理解，提高對后面知識與技能學習的積極性，也使學生體會到學習生物學并不只是應付考試，還與將來的職業發展有著密切的關系。

（二）課堂中增加素材滲透。在生物教學中，教師在進行相關知識點講解的時候可介紹相關專業領域的重要事件和專家等相關素材，深入挖掘相關信息，并將其融入課堂，筆者舉出一些典型例子如下。在細胞癌變這一章節中，講解完細胞癌變的原因與特點的基礎上，讓學生去思考如何對癌癥進行治療，化療與放療如何避免和降低副作用，進而給他們介紹腫瘤外科醫生的職責。講轉基因技術的應用時，可以讓學生體會到轉基因技術對生產實踐的重大意義，引導學生去考慮并表達喜歡轉基因技術應用的哪個方面，進而激發他們學習生物的興趣，引發他們從事轉基因研究的想法。

（三）給予專業指導滲透。當今社會就業壓力越來越大，同時隨著高中新課程標準的實施，越來越多的高中生在將來升入哪所大學選擇什么專業等問題上陷入了艱難的選擇，所以開設一門適合高中生的職業生涯規劃課，讓高中生具有實現自我職業規劃的能力已經迫在眉睫。

生物教師可以和大學的職業規劃研究機構聯合編寫適合高中生的職業規劃教材、開設職業規劃課程、建立生涯發展指導中心、開展職業規劃講座，從多方面多角度幫助學生進行了解、認識與自己的興趣、能力甚至性格相匹配的相關職業，這對選課、將來的高考志愿填報及人生職業規劃具有積極的參考作用。

（四）組織課外實踐活動滲透。由于高中教學資源有限，教師可以組織學生走出校園，進行實踐考察，比如到附近大學的克隆實驗基地，深刻了解動物細胞核移植技術的過程；帶領學生參觀分子腫瘤實驗室、林業局、傳染病監控中心、污水處理廠等等；組織學生參觀并實踐人工授粉、扦插、嫁接等農業技術，讓學生們親身去感受相關職業的工作，激發學生對生物研發、醫學檢驗師、林業工程師等職業的敬仰和熱愛。

也可以組織生物興趣小組，在生物實驗室中，以番茄等為材料，進行植物組織培養；對本地區進行生物資源和生態環境調查；帶領學生對學校的生物學科公園進行設計并建設，通過親身實踐，體驗育種專家、環保工作者、園林設計師等職業的必備素質，幫助學生找到興趣點，對興趣進行準確定位，有助于將學生的興趣愛好升華為理想志向，為將來的職業理想奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳軍.大學生職業生涯教育研究[D].長春：東北師范大學，2006.

[2]李鵬鴿.高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育初探[J].學周刊，2016（16）.

[3]熊國勇.美國高中主流生物教材中的職業教育[J].教學與管理，2014（1）：153—156.