淺析多媒體技術在高中化學教學中的作用

鞠琦

【摘 要】隨著當前信息化時代的到來，計算機技術的發(fā)展正在快速沖擊這個時代，在這樣的時代背景下，社會對于人才的需求量越來越大，化學學科作為高中教學階段的重要課程，在高中化學教學過程中，要不斷結合社會的需求，積極開展教學改革。在當今信息時代下，高中化學教學要注重有效結合信息技術，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，將高中化學教學和多媒體技術進行有效的結合，通過這樣的方式，不斷提升高中化學教學的效率和質量。所以本文就對多媒體技術在高中化學教學中的作用進行有效的分析和探究。

【關鍵詞】高中數學；多媒體技術；教學作用

高中化學學科作為自然學科的一種，其有著較強的抽象性和微觀性特征，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，因此教師在實際教學過程中，要注重充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，有效的結合化學課堂教學內容，不斷豐富教學的內容和方式，提升學生的實踐能力。在傳統(tǒng)化學課堂教學中，教師的教學方式和內容都會受到限制，學生在學習過程中不能很好的領悟到相關知識學習的技巧，從而無法有效提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但多媒體技術在化學教學中的應用，能夠更好地符合新課標和素質教育的要求，真正實現學生的全面綜合發(fā)展。

一、保證課前準備的質量

由于高中化學學科本身就有著較為抽象性的特征，很多學生在實際學習過程中，可能會有一定的難度，那么教師要想保證課堂教學的質量，就需要在課前進行充分的研究，只有做好準備工作，才能能夠真正讓教師取得想要的教學效果。計算機本身有著應用范圍廣、便利等多種優(yōu)勢，教師在課前準備過程中，積極應用多媒體技術，可以方便教師進行及時的教案修改工作，當然這也并不是多媒體輔助教學的主要目的。因為當前很多地方都在鼓勵教師進行電子備課，而信息化教學本身還有一個較大的優(yōu)勢就是資源共享性較高，那么教師就可以利用網絡的資源共享性，這對于教師來說，也是有著較大的優(yōu)勢。教師不用花費大量的精力在課件制作上，就可以應用高質量的課件，教師再在這一基礎上，結合班級學生的實際情況，對其進行科學、合理的修改，就可以直接轉變?yōu)樽约旱恼n件了，從而有效提升教師備課的效率和質量。

二、提升學生的學習興趣

興趣作為學生學習最有效的驅動力，一直以來，如何提升學生的學習興趣，都是廣大教師一直在探尋的問題，只有這樣才能夠有效提升課堂教學效率和質量。那么教師在高中化學教學過程中應用多媒體技術，可以利用視頻、聲音和文字等多種技術對學生的感官進行多方位的刺激，為學生播放一些相關的化工產品視頻，將一些較為枯燥的知識點，轉化為學生易懂的動畫，并將一些難以操作的實驗，利用計算機技術進行模擬。在實際的高中化學教學過程中，很多相關的化學反應式都需要學生進行記憶，當然這種記憶是需要建立在理解的基礎上的，而要想學生真正的理解，還需要有效保持學生對于知識的學習興趣，只有這樣才能夠不斷提升學生的學習積極性，從而保證學生能夠牢牢記住相應的化學方程式。比如在“來自石油和煤的兩種基本化工原料”教學過程中，教師要想讓學生了解乙烯和苯的來源，還有這兩者在實際化工生產過程中的作用，就可以利用多媒體技術，為學生播放乙烯和笨在石油和煤中是如何產生的，提升可視性，讓學生直觀的認識到整個生產過程，從而不斷提升學生的學習興趣。

三、解決化學教學中的疑難性實驗

化學學科本身就是一門立足于實驗的學科，實驗在高中化學教學中占據著相當大的比例，化學實驗教學不僅能夠提升學生的動手實踐能力，還能夠鞏固學生的化學知識體系，建立學生尊重事實的科學精神。但由于當前一些客觀因素，比如實驗現象不明顯、實驗設備不足和化學反應較長等問題，教師會選擇講述法等方式開展實驗教學，那么這必然會導致一些學生對于化學實驗操作了解透徹。那么教師在化學實驗教學中結合多媒體技術的優(yōu)勢，可以實現學生對相關知識的自主探究，比如在“探究鐵制品銹蝕的條件”過程中，由于這一實驗的時間相對較長，教師無法在一節(jié)課上呈現，那么教師可以在課前一周左右的時間，將學生分為多個小組，設計幾種現象。并讓學生每天用手機來記錄對應的實驗現象，而教師再將學生所記錄圖片，利用多媒體技術進行展示，通過這樣的方式，有效提升學生的課堂活動參與度和互動性，幫助學生更好的理解相關知識。

四、虛擬現實，因材施教

教師在高中化學教學過程中，積極應用多媒體技術的虛擬現實技術，可以讓每個學生的個性都得到充分的展現，有效發(fā)揮學生的特長，為學生提供更加廣闊的發(fā)展空間，真正實現因材施教。多媒體技術有著人工智能、虛擬現實和人機對話等功能，教師可以結合學生的實際學習情況，為學生提供相應的學習環(huán)境，保證每個學生都能夠根據自身的知識基礎和學習能力，科學、自主的選取學習內容。比如在學習《氧化還原反應》這一課時，教師就可以利用微課或慕課，先給學生布置課程預習的任務，要求學生了解氧化還原反應得到本質、相關概念和氧化還原方程式的配平等，讓學生各自帶著這些問題，在教師制作的視頻中進行自主學習。

因為高中化學學科本身有著抽象性、微觀性和化學式繁多等特征，那么教師在現代課堂教學過程中，要注重積極發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，將多媒體技術和高中化學進行有效結合，積極融入現代化的教學方法和理念，只有這樣才能夠不斷提升學生的學習興趣和質量。

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