高中數學教學中學案導學的構建

蔡翠蘋

【摘 要】數學教學是高中教學中較為重要的部分，也是基礎性的學科教學。高中數學有一定的難度，教學的進行旨在對學生素質以及能力的培養。在新課程教學改革的推動下，對高中數學教學也提出了新要求，教學更加注重以學生為主體。學案導學在高中數學教學中的構建發揮了很重要的作用，也與當前的教學要求相適應。本文重點對學案導學的構建措施進行了研究，為高中數學教學提供指導，取得理想的教學效果。

【關鍵詞】高中數學；學案導學；構建方法

新課程教學改革的深入，打破了傳統教學中的局限性，提出了新的教學要求。在高中數學教學中，強調學生的主體作用，讓學生自主發現、思考、解決問題，養成良好的自主學習習慣。因此，高中數學教學中學案導學的構建具有很重要的現實意義，可以體現教學的實質性內容，取得理想的教學效果，促進學生積極的參與到學習過程中，體驗到數學學習的樂趣。

1.學案導學教學的基本構思

1.1總體思路

在傳統的數學教學中，受應試教育的影響，教學的進行往往停留在表面層次，缺乏實質性的內涵。學生被動的接受知識，缺乏探討過程，教學過于機械化。學案導學教學強調教學以學生為主，教師在課堂上發揮指導作用，改變了傳統教學的要求以及模式，打破了傳統教學的局限性。學案導學在高中數學教學中的構建，提出了兩個方面的要求。一方面對于教師來說，在課堂教學前，教師需要對教材內容進行整合，找出教材中的關鍵點、難點，為課堂教學的高效進行奠定基礎，同時也為學生提供更好的指導。另一方面對于學生來說，學習要貫穿于課前預習、課中學習、課后復習的整個階段，對知識內容進行更為深入的研究，養成良好的學習習慣，促進自身全方面的提高與發展。

1.2基本特點

學案導學在高中數學教學中的構建，具有較強的主體性。在高中數學課堂教學中，教學活動的開展都需要以學生為中心，從學生的角度出發，制定相應的教學目標以及計劃，使得教學最大程度與學生的需求相適應。在學案導學中，強調教師的引導性，教師具備豐富的教學經驗以及教學方法，在學生學習的過程中，對學生在學習中存在的不足進行指導，糾正問題，讓學生更好的參與到學習中。教師在教學引導中，可以根據學生的學習情況以及學習問題，進行分層次的指導，使教學指導的針對性更強，增強學習自信心。學案導學對學生自身素質以及能力的培養重視程度比較高，采用學案導學教學注重學生自主思考能力的培養。在教學中，采用學案導學可以讓學生積極的參與到教學中，既體現課堂教學以學生為主體的教學要求，也充分體現教學的實質內容，促進學生全方面的發展。

1.3流程框架

高中數學教學中學案導學的構建，主要分為課前、課中、課后三個較為重要的環節。首先，在課前準備環節，教師需要制定教學方案，為預習教學指導提供基礎。與此同時，學生根據教師的預習指導，進行課前預習，找出其中的疑惑點。其次，在課中教學環節，教師需要開展教學活動，與學生積極互動交流，引導學生積極的參與到教學活動中。在引導學生自主思考的同時，對學生在學習中存在的不足進行指導，同時收集教學信息反饋，對教學方法進行優化。學生在教學環節，積極的參與討論，解決學習中的問題。第三，在課后復習環節，教師可以對教材內容進行拓展，豐富教學體系，讓學生更為靈活的掌握教學內容。學生通過課后復習，加深了學習的記憶，有助于日后更好的學習以及思考，也有利于對知識的靈活應用。

2.學案導學在高中數學教學中的構建

2.1精編學案，提高預習效率

高中數學具有一定的難度，在教與學的過程中要注重預習環節，對知識內容有更為系統性的了解，進而更好的解決存在的問題。在高中數學教學中，教學學案的制定是教學高效進行的前提以及基礎，對于教學各方面的引導發揮著很大的作用。因此，在實踐教學中要對教學學案進行合理的設計，對教學內容進行科學精細的編整。首先，課堂教學是以學生為主體的，學案編整要從學生的角度出發，綜合各方面的因素進行考慮。教師在整合教材內容的同時，要結合學生知識的掌握程度以及理解能力，對教學內容進行調整，使得學案設計可以與學生的學習需求相適應。在學案設計中，教師要注重學生的個性化特點，滿足學生個性化學習的要求，注重對教學內容的協調。其次，教師采用學案導學，在體現教學內容的同時，也要充分發揮指導作用。在課前預習環節，教師將教學中的重點、難點進行整理，采用多元化的教學方法進行教學設置，促進學生積極的參與到教學活動中。

例如，在《橢圓及其標準方程》的學案中，教師可以對教學內容進行科學靈活的調整編制。橢圓的標準方程是根據橢圓定義推導出來的，學生對橢圓定義的理解是橢圓標準方程式的學習以及應用的基礎。首先，教師需要讓學生對橢圓定義進行充分的理解。橢圓與圓在概念以及方程式表達中有著一定的聯系，結合圓的定義與橢圓定義進行對比分析，讓學生更好的理解橢圓定義的內涵。其次，橢圓標準方程的推導可以類比圓的標準方程的推導過程得出。通過學案導學的構建，不僅可以對教學內容進行整合，還可以通過類比聯想等教學方法引導學生更好的理解與思考。在預習知識的同時，學生還可以通過學案里的基礎練習題進行實踐應用。

2.2創設情境，提升課堂教學趣味性

情境創設是一種有效的教學手段，對于教學活動的有效開展具有很重要的意義。在數學教學中，情境創設不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，還可以讓學生進行實踐應用，體現教學的實質性內涵。數學教學不局限于知識內容的掌握，更多的強調實踐應用。在課堂教學中，教師可以在學案中通過懸念設置進行教學內容導入，再通過情境創設，給學生足夠的活動時間和交流時間，讓學生積極的參與到課堂教學活動中。通過情境創設，加強學生的實踐應用，將教學與日常生活緊密的聯系在一起，讓學生在生活中學習數學，也將生活帶入數學學習中，提高數學教學的質量與效果。

例如，在概率教學中，教學內容比較多，而且概率可能性的推測需要考慮多種方面。在實際的教學中，教師可以采用情境創設，讓學生通過實踐加深理解。可以利用硬幣進行實驗教學，讓學生進行拋硬幣的游戲，指導學生拋10次，并且進行實踐記錄。在游戲結束后，教師向學生提問：“同學們，硬幣一共被拋了10次，正面朝上的次數為多少呢？”學生的實驗結果是不同的，然后讓學生展開積極的討論，進而教師繼續開展下一步的教學指導。通過情境創設，每個學生都積極的參與到其中，在實踐學習的同時也感受到了學習的樂趣，學習的積極性被大大的提高。

2.3師生互動，引導點撥

在高中數學學案導學的課堂教學中，教師與學生要加強互動交流，及時了解學生的學習情況，對教學方案進行相應的調整。師生互動可以分為兩個方面的內容，一是教師與學生的學習交流，二是學生與學生之間的交流合作。首先，在課堂教學中，教師可以讓學生分組討論學習，讓學生針對學案中的教學問題展開積極的討論，在討論的同時教師要適時參與并進行點撥，讓學生更好的理解教學內容。其次，在課堂教學完成后，教師要引導學生進行教學評價并完成學案中的學習心得，有助于教師全面的了解學生的學習需求與教學的實際情況，對教學方案進行針對性的調整，滿足教學的實質性要求，取得理想的教學效果。

2.4精講精練，把握精選層次

在課內學生自主討論和思考結束后，教師要結合教學的重點，精確講授新知識，并抓住學生討論中存在的問題關鍵，進行點評和解析，接著讓學生完成學案中幾個精選的例題，構建學生的知識體系。高中數學教學的進行，不能僅局限于課堂教學活動的開展，更要加強調學生素質以及能力的發展。在課堂教學中，教師應根據學生的個性特點，進行針對性的引導教學，充分挖掘學生潛在的能力，促進學生全方面的發展。同時在課堂教學的過程中，也要時刻關注學生的心理因素，對學生的學習心理狀態進行正確的引導，讓學生以積極的心態投入到學習中，不斷進行自主思考、自主提升，取得更好的學習效果。

3.總結

高中數學是教學中較為重要的內容，對于學生全方面的發展具有很重要的意義。在新課程教學改革的要求下，教師要改變傳統的教學理念，對教學方法進行積極的改進。在實踐教學中，教師要充分理解學案導學的實質性內涵，采取多元化的教學方式對學案導學進行科學的落實，對學生進行更好的引導。在教學的同時，教師要根據教學的實際情況進行調整，使得教學的進行最大程度的與教學要求相適應，保證教學的效率與質量，取得理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]熊未.高中數學教學中學案導學的構建和運用探究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（30）：66

[2]何曉宇.高中數學教學中學案導學的構建和運用[J].新課程·下旬，2017（9）：67