未成曲調先有情

楊瑞梅

摘 要：每個學生都有自己的興趣和愛好，因為對某些事情產生了濃厚的興趣，他才會去認真地觀察思考事情的本質。在小學音樂課堂上怎樣才能針對學生的情況來激發他們對音樂知識的興趣呢？這就是音樂教師應該理性思考的一個問題，教師可以站在學生角度在音樂實踐中創造更多的帶有情景融合的故事情節，通過播放多媒體課件、創新情景模式等更好地服務學生對音樂知識的樂趣追求。

關鍵詞：小學音樂;創設情景;策略

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、小學音樂課堂中情景導入的作用

教師通過在課堂上運用情景模式來傳授音樂知識，可以使學生對音樂產生聯想。如果單單講授音樂知識，學生會產生厭倦感，對學習音樂知識不那么熱情。若把音樂知識通過創設情景加入一些和音樂相關的元素，而學生恰恰對這些元素非常感興趣的話，間接地也會促使他們把音樂知識串聯起來。通過情景引入法的學習，學生也會對音樂知識有更深層次的追求和探究的積極心態，一旦學生學習音樂知識的樂趣和熱情被激發出來，他們的某些好奇心和想法也會促使情景模式更加完善。

二、小學音樂課堂中情景導入的應用

1.利用教學資源，創設教學環境

教師在上音樂課前都會準備好所講內容相關的視頻課件，在音樂課堂上就可以利用這些動畫視頻課件把學生帶入另外一個情境中，這樣可以更好地突出情景所帶來的魅力。如音樂課上的《拔蘿卜》，教師可以通過語言給學生描述里邊的場景，再加上動作上的表演，把學生帶入視頻動畫的場景中。當學生進入教師描述的田地里邊，發現有很多白蘿卜，蘿卜有大大的綠葉子;田地里有很多人彎著腰拔蘿卜，臉上流著的汗珠在陽光照耀下閃閃發亮，學生們通常都會表現出來無比好奇和非常專注的神情。

2.創設問題情景，設置問題互動

開設問題情景時，教師提出有趣的問題，一般都會引發學生關注，因此，教師就應該多設置一些帶有問題的互動活動。這樣既可以激起學生對問題的關注，又可以讓他們對問題產生好奇必并尋求相應答案，提高智力水平。以往的教學模式不過就是教師按照自己的思維方式去講，學生一般也會玩自己的，雙方在問題中都沒有思維上的碰撞。相反，如果教師講的課程是學生感興趣的，且學生的好奇心也會讓他們產生很多的問題，他們也會對問題的答案進行探索，進而會向教師提出自己的問題。在教師給學生播放視頻和音樂后，教師可以觀察學生看視頻時的表情，提出一些簡單的小問題來和學生進行互動，學生只要回答出來正確或接近的答案，就可以證明效果是不錯的。這時學生就會從歌曲情緒的變化中聯想到故事的發展情節和情景的轉變，更加深入地理解作品中的內涵，也間接地促進了學生思維方式的轉變。

3.提高課堂上的效率，完善課堂評論與總結

教師可以通過和學生在課堂上的互動總結出學生對課堂音樂知識的掌握程度，因為在活動時，學生會向教師問一些自己感興趣的問題，教師可以從中把學生的問題和視頻情景中某些播放的細節結合起來回答學生。學生也會根據視頻情景中的特點去思考音樂是如何搭配視頻播放產生出故事情感的，學生還能享受到音樂旋律帶來的樂趣。教師可以根據每個學生所關注的特點，以一對一的方式把每個人的興趣點和提問的出發點記錄下來，并單獨整理出一個筆記。這樣可以更好地分析每個學生所思考的問題，并進行評價。教師應該根據每個學生的成績對學生進行鼓勵，從而更好地使學生保持學習音樂知識的樂趣和活力。教師應該摒棄傳統教條主義教育，從學生平常的學習中發現和總結，創造更多創新型的教學模式和情景教學方法。通過各種各樣的情景融合和長時間熏陶后，學生們自己也會產生更多對音樂對生活的思考，以及對生活無限魅力的追求，更好地完善自己的音樂夢。

教師只有根據學生的實際情況，創設一些貼近學生生活的情景模式，才能激發和培養小學生在音樂課堂中的學習興趣，也才能更好地讓學生融入快樂的課堂中，從而進一步提高音樂課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]王望遠.轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情——淺析初中高年級英語閱讀課的有效導入[J].中學課程輔導（教學研究版），2013（1）：40-41.

[2]郭 昊.未成曲調先有情——“先行組織者”策略與中學語文教學導入設計淺析[J].時代教育，2016（14）：169-170.