小學數學教學語言優化探析

潘旭升

摘 要：教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師的語言情感可以引發學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到教師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

關鍵詞：小學數學;教學語言;優化策略

中圖分類號：G623.5? ??文獻標識碼：A

一、準確規范?

數學是一門概念性很強的學科，在數學學科中，一就是一，二就是二，教師的語言不能含糊不清，似是而非，否則，往往因為一字之差而使學生產生歧義。如“整除”與“除盡”、“除”與“除以”、“數位”與“位數”、“減少了”與“減少到”等，如果混為一談，就違背了同一律。有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”等，這就違背了矛盾律。而“所有的偶數都是合數”“所有的奇數都是質數”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。因此，在教學中，教師要準確地使用概念，科學地進行判斷，邏輯嚴謹地進行推理，準確地把知識傳授給學生。教學過程中， 要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語，要盡量干練， 抓住重點，簡潔地概括，切記不要在同一問題上反反復復地講。要準確無誤， 不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。

二、嚴謹簡約

教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結果使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果。為了克服這些問題，教師必須在備課時精心設計好問題、過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋和表達數學知識，更不能出現含糊不清、模棱兩可，甚至前后自相矛盾的語言。

三、溫馨親切?

小孩子的思維是活躍的，但是又缺乏自主圍繞某個問題進行深入思考的自控能力。教師需要用具有溫馨特色的語言，學生才能被吸引住，才能被教師的教學吸引住，才能真正走進教師的課堂。低段的教師教學語言要溫馨親切，就像爸爸媽媽親切的語言一樣，孩子才會愛聽、想聽。“親其師，信其道”，小孩子把教師當成了自己的親人，就愛聽教師講話了，只要孩子喜歡聽教師講話，他們自然就能專心聽講了。低段教師的語言除了溫馨親切，還可以減少一些嚴肅的語氣，使語言溫柔委婉。如果教師的語言過于嚴厲，就會使小孩子們產生畏懼心理，課堂上提心吊膽，生怕惹怒教師而被批評，這樣很難集中注意力聽講。所以低段數學的教學語言要溫馨親切，才能使教師的教和學生的學達到有效的溝通交流。和小孩子們溝通，語言就像涓涓細流，悅耳歡心，充滿童真童趣。小孩子喜歡游戲，偶爾還帶著天真，用帶點“奶聲奶氣”的語言跟孩子溝通，這樣符合孩子們的心理，容易和孩子們打成一片，只要教師成了“孩子王”，那么教師就能夠帶動孩子們的學習熱情，提升孩子們的學習成效。

四、幽默風趣?

在小學數學教學中巧妙地運用幽默的語言，可使教師的講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力，同時也能讓學生在課堂上產生一種積極愉快的感覺，減輕和消除緊張和疲勞。在一些重點、難點、關鍵點上運用幽默的語言，能起到出奇制勝的效果。如浙江小學特級教師劉永寬在教學《周長的認識》時，就如何測量圓的周長展開討論，有學生聯想到用軟尺量腰的方法。劉老師說：“用軟尺子拿來一圍，聰明！硬的不行就來軟的。”學生在會心的幽默中，學到了測量的方法，解決了測量周長的關鍵點。

語言藝術既體現了教師的教學水平，又與教學質量的好壞緊密相連。因此，在備課時，教師不但要熟悉教材、了解學生，還應重視教學的引入、過渡、啟發、評價等課堂語言的設計。總之，教師在實踐教學過程中，只要不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的課堂語言，教學水平、教學效果自然就會得到不斷提升。

參考文獻：

[1]蔡秀月.淺談如何準確運用小學數學課堂教學語言[J].學周刊，2017（25）：83-84.

[2]朱洪益.淺談小學數學教學中培養學生數學語言的體會[J].課程教育研究，2017（21）.