論醫學類高職高專語文教學與人文素質教育的結合

黨晶晶

摘 要：語文課程是一門公共必修課，旨在提高學生的聽說讀寫能力，同時也擔負著對學生進行傳統文化熏陶的重任。文章以醫學類高職高專語文教學實施醫德教育的必要性作為切入點，為目前高職高專語文教育的現狀作用、意義等進行了具體分析，同時也詳細闡述了醫學類高職高專語文教學如何滲透德育的具體對策。

關鍵詞：醫學;語文教學;人文素質教育

中圖分類號：G712? ?文獻標識碼：A

一、引言

醫學生是未來的醫務工作者，承擔著“健康所系，性命相托”的神圣使命，因此，醫學生的職業道德教育顯得尤為重要。語文作為醫學類高職高專院校的公共必修課，其“工具性與人文性統一”的基本特點，決定其理應擔負起道德教育的重要使命; 語文學科的情感滲透功能，又使其在培養學生品德方面具有得天獨厚的優勢。

而當前醫學類高職高專院校的課程設置中，并沒有開設專門的醫德教育課。一些公共德育課程如“思想道德修養與法律基礎”等理論性太強、可讀性較差，加上知識結構大而全，如果在授課過程中不能與醫學專業緊密結合，則難以取得良好的醫德教育效果。語文是高職高專的公共必修課，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，這就決定了語文課程是與道德教育密不可分的一門學科，理應擔負起對學生進行醫德教育的重要使命，本文就此展開了 論述。

二、目前高職高專語文教育的現狀

當下高職生存在諸如心理素質差， 缺乏管理協調能力，缺乏自我學習、自我發展能力，可持續發展能力不強等現象，這些不良現象都與當下語文教育功能定位不準、語文課程設置不合理、教學方式不靈活、師資力量不強有著直接或間接的關系。

1.大學語文課備受冷待

近些年來，在高職院校中，大學語文課受到了極度的冷待。許多學校甚至不再開設大學語文課程。這種態度會導致課程的學分偏低，所排課時嚴重不足。許多大學語文教師也不樂意上大學語文課，覺得這門課程既沒有“兩課”那樣強有力的政策扶持，又不具備特定的專業深度，在教育中處于邊緣地位。學生更是動輒逃課，或者不認真聽課，以一種極其消極的態度來對待語文課。

2.任課教師師資力量不強

由于課程設置的不合理，學校領導、學生甚至任課教師自己對語文課不夠重視，再加上其他因素導致教學經驗豐富、事業要求上進的教師紛紛轉向專業課程教學，講臺上只留下年輕的新教師或“不求上進”的資深教師或非中文專業出身的人文教師。年輕教師暫時缺乏駕馭這門課程的素質和能力，資深教師并沒有把語文課當作自己的事業來做，非中文專業出身的人文教師雖心有余而力不足，從而使大學語文課的師資隊伍力量弱化。

3.教學方式簡單傳統

大學語文教學是一個潛移默化的過程，這種過程相對其他學科更加緩慢，同時又因受教育者個體的差異影響，在教學效果上會有很大的差別。可在實際教學過程中，一方面由于自己不重視這門課，另一方面限于能力所及，部分任課教師還是延續高中時的教法，備課抄書、上課照本宣科，教學方法不靈活，一味地采用說教灌輸的傳統教學模式，這不僅影響了大學語文課的教學質量，同時也導致學生對這門課失去興趣，更談不上深層次挖掘語文課程中的人文內涵。

三、語文對學生人文素質教育的作用和意義

1.豐富文史知識，拓展人文視野

任何一名科學研究者，若不從人文學科中獲取相關知識，不通人情世故，就難以在復雜的社會環境中立足扎根，難以取得真正的成功。我國歷史上凡是卓有成就的科學工作者，無不是專業知識和人文知識都十分淵博者，如蘇步青酷愛唐詩，華羅庚工于格律。

而現在的高職生，對文史哲經的知識知道得太少，甚至還存在部分中國大學生對中國文化的了解還不如外籍大學生的現象。大學語文在選文方面，應注意選擇那些能夠反映人民生活的篇章，再加上拓展閱讀、相關知識鏈接等教學環節，去有效豐富學生的文史知識，使其深入了解中國傳統文化，拓展其人文視野。

2.提高語文素養，增強人文技能

大學語文更直接的教學目的之一是提高學生的語言表達能力以及作品閱讀與鑒賞能力，即大家常說的“聽、說、讀、寫、悟”能力。學生在學習專業技能的同時，了解了諸多如詩歌、小說、戲劇、小品、相聲、論文等體裁知識，欣賞了高雅的文學作品，心靈能夠產生愉悅之感，獲得審美享受，還增加了審美經驗和語言運用感覺，進而提高其語文素養。

3.提高審美能力，培育審美理想

審美能力是指區分是非、分辨善惡、識別美丑的能力。一個對生活缺乏審美鑒賞的人，是無力按照美的規律去創造世界，更談不上有崇高的社會理想。如果不進行深入的語文教育，高職生就會出現對社會生活中的美丑不能辨別、對自然山水的風光不能欣賞、對文學藝術作品中的審美價值難以領悟的現象。所以，大學語文教學的另一個重要目的就是培育學生的審美能力和審美理想。

4.陶冶思想情操，純凈道德品質

對高職生而言，大學階段一方面要“專業成才”，另一方面更要“精神成人”。學校應該在注重專業素質培養的同時，狠抓人文素養，這樣能使人才更好地適應社會需要。大學語文在弘揚中國傳統文化的同時注重通過經典文學作品鑒賞來陶冶高職生的思想情操，純凈其道德品質。

四、人文素質教育的涵蓋內容

人文素質教育分為四個層面：第一層面是人文學科的教育。包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育、道德教育、思想教育、政治教育等內容。第二層面是文化教育，特別是民族文化的教育。包括文化基本傳統、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族傳統的教育等內容。第三層面是人類意識教育。包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規范教育等內容。第四層面是精神修養的教育。包括精神境界、精神修養、理想人格、信仰信念教育等內容。

五、對醫學類高職學生的積極作用

1.高職語文具有德育功能

泰戈爾曾說過，教育的目的應當是向人類傳遞生命的氣息。高職高專所選用的語文教材中，很多篇章都蘊含著豐富的人生哲理和為人處世的道德標準，其中也包括極為豐富的中華傳統醫德思想。正如中國教育學會副會長朱永新先生所說的： “有圣賢藏于心，篤于行，德必向善，學必精進，功自然成。”在語文教學中，引導學生將自身的體會和情感與作品所表達的意境、作者的情懷融為一體、產生共鳴，使學生在充滿美感的氛圍中提升自己的氣質、修養、道德、品格，樹立正確的人生觀和價值觀，這種潛移默化的影響是內隱的，但也是恒久而深遠的。

高職語文教材中有大量的文學作品小說、散文、詩歌和劇本節選，它們往往通過描寫生動的人物形象和豐富的生活畫面而傳達作者某種思想感情。把作者的思想感情傳達給學生，引起共鳴，讓學生愛作者之所愛，憎作者之所憎。而在議論文的教學中，引導學生學習作者運用科學的材料、確鑿的論據，通過嚴密的論證來證明自己的論點，表明自己的思想，因文釋道，披文入理。從而對學生進行愛國主義、集體主義教育，幫助學生樹立遠大的理想，培養學生良好的思想品德，樹立起高尚的人格。

2.高職語文具有培養學生創新思維的功能

高職語文中的文學形象極有利于培養學生的創新精神。學生通過閱讀文學作品，從感知形象入手，經過體驗品味，達到對形象的深刻理解。在閱讀過程中，學生的想象和聯想活動極為活躍，心靈的空間特別開闊，形象思維能力得到訓練，創造性思維也能得到激發。文學教育也能訓練邏輯思維能力，在文學作品中，感性與理性、形象思維與邏輯思維是交互作用、密不可分的。除閱讀外，寫作是一種高度的精神勞動和思維創造，寫作不僅需要運用創新思維來探討事物的本質規律及其內在聯系，而且還要將其成果用語言表達出來，外化為文字。高職語文對創新思維的訓練有獨特的作用，高職院校學生正處于人的一生中最富于想象和幻想的時期，抓住這一時期進行文學教育，及時開發學生的形象思維和創造性思維，學生將終身受益。

六、結語

高職語文課程由于其自身的性質和特點決定了它擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多方面重任，它能從古今中外的典范作品出發對學生進行潛移默化的教育和熏陶，讓學生從中汲取奮起自新、自強不息、兼容并蓄、改革創新的民族精魂。

大學語文是醫學院校學生一門重要的文化素質必修課和醫德培養教育課。醫德作為醫學生今后工作必備素質，在當今的醫學院校課堂中應引起足夠的重視，而語文課堂教學是實施醫德教育的良好方式，語文知識傳授是灌輸優良醫德品質的最好傳輸帶。這就要求醫學院校更加注重在平時課堂教學中對醫德的灌輸和培養，充分發揮語文教學在培養高職高專醫學生職業素養方面的獨特作用。

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