以學生為中心的初中英語閱讀教學研究

李阿鳳

【摘 要】英語閱讀是初中英語教學的重要組成部分，隨著新課程改革的深入，初中英語閱讀教學方法和內容也在不斷改革。本文通過對當前我國初中英語閱讀教學現狀的分析，提出以學生為中心進行初中英語閱讀教學的方法。隨著教學改革的不斷深入，初中英語閱讀教學也進行了改革，改革教學理念，改進教學方法。

【關鍵詞】初中英語閱讀；以學生為中心；有效教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0222-02

引言

在初中英語教學過程中，教學是否有效直接關系到學生學習英語的效果，也會影響學生學習英語的基本能力的培養。在初中英語教學中，傳統的教學方法主要是教師授課，導致學生的英語閱讀知識只能被動接受。現階段初中英語教師迫切需要改革傳統的教學模式，積極創建以學生為中心的新型課堂。一、初中英語閱讀教學現狀

1.教學目標不夠明確。

英語閱讀是英語知識綜合能力的反映，包括學生的詞匯、句型、語法等知識。初中英語教師在英語閱讀教學中沒有明確的教學目標。目前，初中英語教師在教學內容過于單一，簡單要求學生進行詞匯記憶、句型記憶和語法記憶，忽視詞匯、句型和語法的綜合運用。在閱讀教學中，常常忽視詞匯、句型和語法的分析和聯系。在英語閱讀理解中，這些知識是相互關聯、密切相關的。初中英語教師混淆了英語閱讀理解的培養目標，不能通過有效的途徑提高學生的閱讀理解能力。

2.忽視了學生學習的主體地位。

在教學過程中，學生是學習的主體。教師應注意學生在學習中的主體地位，了解學生在學習過程中的薄弱環節和實際需要，針對弱項進行教學，提高學生閱讀水平。然而，在初中英語閱讀教學的現階段，雖然大部分教師也意識到了學生在教學中的主要地位，但在實際的教學中，仍然運用傳統的教學模式，不能突出學生的主體地位，從而導致教學效果不明顯。有些學生甚至提出，他們的學習意愿在課堂上沒有回應，也得不到應有的尊重。這就導致學生喪失學習興趣，學習效率低下。

3.教學模式單一乏味。

目前，初中英語閱讀教學模式單一，沒有完整的教學體系，沒有明確的教學目標，考試測試只有聽力、閱讀理解、完形填空，而單一的考試模式勢必制約英語閱讀教學；另外，英語閱讀學習只是通過背誦課文、練習鞏固，很難獲得廣泛的閱讀知識。單一的教學模式不能拓寬教學視野，教學內容也極為有限，很難滿足英語知識開發和學生學習的需要。二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略

1.分層設置教學目標。

因為每個學生所受的教育和家庭環境不同，所以他們在學習能力大不相同。新課程明確提出“一切為了每一個學生的發展”的教學理念，所以，在初中英語閱讀教學中，教師應遵循這一教學理念，充分發揮學生的主體地位，通過設置不同層次的閱讀教學目標，讓每個學生參與教學。尊重學生的個體差異，所有學生包括后進生都能得到全面發展，培養學生的獨立人格，培養一大批具有活力和生命力的新型人才。例如，“Lifeisfulloftheunexpected”一課，教師應先提出全體學生都要求掌握的教學目標，即能熟練掌握并運用unexpected、backpack、ring、bythetime等單詞與短語。再根據不同學習群體的學生，提出教學目標：掌握過去完成時的時態與結構、掌握過去完成時的具體用法、運用過去完成時敘述過去所發生的事件。

2.采用閱讀學習模式。

素質教育教學的目的是促進學德智體美等綜合素質的全面發展。然而，在當前的中國初中閱讀教學中，多數教師往往更重視學生寫作能力的培養。課堂上過分強調寫作相關理論知識的講解和傳授，忽視了學生才是課堂的主體。因此，在教學實踐中，教師應靈活運用不同教學手段和教學方法，例如閱讀學習模式，從閱讀、寫作、聽力和口語四個方面對學生的閱讀學習能力進行培養，教師可以采用小組合作學習來培養學生的聽說能力、角色扮演技能，從而培養學生的讀寫能力，促進學生綜合素質的全面發展。

3.借助多媒體設備。

教師只依靠黑板和粉筆進行教學的傳統教育時代已被現代社會科學技術代替。它一直不能滿足學生的需要，激發學生的學習興趣，更談不上學生的主觀能動性。隨著社會科學技術的發展和素質教育的推進，多媒體教學設備深得教育工作者喜愛，并將其應用于具體的教學實踐中。當然，初中英語閱讀教學也不例外，在閱讀教學中，學生是學習的中心，教師是組織者和指導者。在具體的教學實踐中，教師要善于借助多媒體設備進行教學，以提高課堂的生動性和靈活性，通過多媒體創造各種教學情境，使學生進入具體的實踐教學。讓學生主動參與教學活動，有助于拉近師生之間的距離，加強師生間的互動與交流。例如，《Whenisyourbirthday》一課，教師應借助多媒體設備在導入環節播放一曲生日快樂歌，歌曲演唱完之后，讓學生以“生日”為話題進行一個簡要討論，以調動他們說話的欲望，激發他們對于英語閱讀的興趣，活躍課堂氛圍，增強師生互動交流。

4.注重優化評價體系。

在傳統教育中，以分數作為評價學生的唯一標準，與現代教育中“以生為本”的觀念不相適應。新課程標準強調學生是學習的主體，是課堂的主體，所有的教學活動都要以學生為中心，教學評價也不例外。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應摒棄傳統的教學評價模式，優化評價體系，調動學生的閱讀興趣，培養學生的讀寫、聽、說能力，把他們培養成為合格的綜合性人才。在具體的教學實踐中，教師可以采取多種方法，如教師評價、學生自我評價、學生相互評價等多方面、多角度培養學生。結束語

初中英語閱讀教學是系統的，師生必須密切配合，教師應采用合理有效的教學方法，以學生為中心進行教學才能夠達到預期的教學效果。在新課程改革的背景下，初中英語教師必須充分意識到他們在初中英語閱讀教學中的主導作用和學生的主體地位，制定合理的教學策略，提高初中英語閱讀教學水平。

參考文獻

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