初中生數學自主學習能力的有效培養

盧衛蘭

【摘 要】 自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而自覺的行為，它表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與精神、積極思考的行為。初中數學教學中要實現以學生為主體，既要加強學生基礎性學習能力，又要提高學生的發展性學習能力和創造性學習能力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。

【關鍵詞】 初中數學；自主學習；創設情境

數學新課程標準要求學生自主探索、合作交流、實踐創新，做學習的主人。因此，初中數學教學中要實現以學生為主體，既要加強學生基礎性學習能力，又要提高學生的發展性學習能力和創造性學習能力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。

一、培養學習興趣，調動起學生主動學習的積極性

興趣是引導學習最好的老師。興趣帶動學生在學習中有更高的學習勁頭，也能幫助培養學生實現自主學習，對于培養學生的數學興趣有極大的作用。

首先，教師要靈活使用教材的趣味性內容，例如，新教材中很多試一試、做一做等實踐性較強的內容，還有部分可以延伸學習知識的閱讀資料。其次，以“生活化”的知識來刺激學生的學習興趣。教師善于總結和歸納生活中的數學常識，或者構建生活化的教學情境，為學生營造出數學與生活相關的氛圍，由此產生強烈的探知數學奧秘的沖動，使他們形成主動學習數學知識、解決實際數學問題的良好習慣。

二、創設合理恰當的教學情境，引導學生自主學習

學生學習知識、掌握能力、發展心理素質的重要源泉離不開數學情境，情境的打造連接著生活和數學學習、各種問題和抽象內涵的通道。在數學教學活動中構建良好的教學情境，有助于教學環境的形成，促使學生主動參與學習知識的過程，學習如何發現問題、解決問題，能對問題有更好的了解。例如，一元二次方程的知識和問題，涉及一元二次方程如何產生，以簡單的生活實踐相關的問題提出，使學生獲得方程產生的原理知識，幫助人們解決生活和工作活動中的具體問題，由此促使學生愿意發揮積極性和主動性去參與方程的構建和解答。

三、通過有效提問指引學生自主學習的方向

教師在初中數學教學過程中，應當以問題的提出來吸引學生學習的興趣，引導學生主動發現和分析問題，結合教材的知識點來完成對問題的解答，實現學生自主學習的過程。例如，“正數和負數”的教學中，教師提出問題：“學習負數對生活有怎樣的影響？生活中的正數和負數體現在哪些方面？”教師借助于多媒體的生活展現，引導學生參與各種問題的思考，從而促進自主學習的實現。教師還要根據教學重點和難點，適當分配小組討論，學生在自主學習的前提下，參與小組內的學習經驗交流，特別是高年級學生，要重點鍛煉他們集體配合的團隊精神，使全體學生都愿意在課堂上思考問題，發現他們自身的數學閃光點，從而參與到創新性教學中。

以上，我們從“培養學習興趣，調動起學生主動學習的積極性”“創設合理恰當的教學情境，引導學生自主學習”“通過有效提問指引學生自主學習的方向”三個方面就提高初中生數學自主學習能力的方法展開了探究。培養初中生的數學自學能力不是一蹴而就的，而是要經歷循序漸進的過程，因此，在數學教學中，教師要把學生當成學習的主人，引導他們去主動探索、積極思考，同時教師要主動地利用提問來引導學生，當學生具備了自主學習能力后，就能體會到數學學習的樂趣，而且會更愛學習、更會學習。

【參考文獻】

[1] 馮朝君. 談初中數學教學情境的創設[J]. 散文百家，2016（10）.

[2] 李惠金. 初中數學課堂教學情境的創設[J]. 數學教學通訊，2017（5）.