如何實現農村小學數學教學生活化的探究

高國慶

【摘 要】 本文首先介紹了現階段我國農村小學數學教學的現狀，然后論述了推行農村小學數學教學生活化的重要意義，最后，在此基礎上，探討了如何有效推進農村小學數學生活化教學。

【關鍵詞】 農村小學；數學教學；生活化；策略

數學學科充滿了趣味性，合理、靈活地運用數學知識能夠有效的解決現實生活中所遇到的有關問題，同理，必須基于生產、生活實際開展數學教學活動才能取得最佳教學效果。唯有從實際生活中提煉教學素材，才可以讓學生最大限度地認識到數學的實踐意義，才可以真正實現素質教育的目標。

一、現階段我國農村小學數學教學的現狀

當前，我國農村小學數學教學活動表現出非常明顯的不足。第一，就學生層面而言，由于身心發展較成年人而言，還處于相對不完善的階段，如果采用過去傳統的教學模式，可能會使絕大多數小學生形成倦怠，甚至是厭學情緒。第二，就教師層面而言，由于長時間受到應試教育觀念的影響，農村小學數學教師過度關注考試成績，而忽視了小學生在教學活動中應有的體驗度和感受度。可以說，我國絕大多數小學農村數學教師還沒有全面、深入地認識到小學數學生活化教學的必要性以及關鍵性。第三，就教學實踐層面而言，現階段我國農村小學數學教學活動表現出刻板、嚴肅的教學氛圍，教師難以營造出充滿實用性、趣味性的課堂教學氛圍，理論知識教學充斥著整個教學活動的過程中。

二、推行農村小學數學教學生活化的重要意義

有利于培養小學生濃厚的數學學習興趣和學習積極性，真正實現小學數學的“教”與“學”的雙向互動，并通過師生之間良好的溝通交流，讓教師及時收集和掌握到必要的教學信息反饋，進而讓教師優化當前所采用的教學方式，同時讓小學生明確自身學習數學學科的目的，增強學習效率和學習成績。

三、如何有效推進農村小學數學生活化教學

1. 教師應注重對現實生活素材的深入挖掘，積極引導學生，使其形成探究數學問題的良好習慣。當前，我國現行的《數學課程標準》突出了數學學科和現實生活之間的關聯。所以，小學數學教師必須考慮到小學生身心發展的特點，積極收集、整理來自于現實生活的教學素材，積極引導學生，在進行數學知識教學的同時，培養他們的創新能力。積極的挖掘生活素材，從而讓小學生培養出探究精神，學習到量的概念。

2. 努力營造出適合生活化教學的教學氛圍。要想提升小學數學的教學效果，就必須積極營造出和諧、優秀的教學氛圍。對于現階段我國的農村數學教學活動來說，必須要積極地運用多媒體教學手段，以此來豐富小學數學生活化教學的方式和手段。同時，也要注重運用直觀教學法。舉例來說，在開展“認識物體和圖形”的教學活動中，教師應當采用生活中常見的玻璃球、電池、粉筆盒、鉛筆盒等，這樣能夠大幅強化他們的記憶能力，同時，可以培養小學生濃厚的數學學習興趣。

3. 通過引導小學生應用所學到的數學知識，使他們領會到學習數學的價值和作用。

總的來說，我國農村小學數學教學還表現出諸多的問題和不足，需要廣大農村教育工作者不斷提高自身能力素質，通過生活化教學來豐富教學模式，才能真正提高農村小學數學教學的水平。

【參考文獻】

[1] 褚萬英. 小學數學教學生活化分析[J]. 西部素質教育，2017（02）.

[2] 王文萍. 強化小學數學教學生活化的探究[J]. 中國校外教育，2017（08）.