提高數學課前預習有效性的策略研究

張李川

摘 要：數學教師應當培養學生良好的預習習慣。文章結合教學經驗研究數學教學的現狀，并提出提高數學課前預習有效性的策略：激發學生的興趣，讓學生愛上預習；調動學生積極性，讓學生重視預習；設置獎勵機制，讓學生享受預習。

關鍵詞：數學教學；課前預習；教學策略；學習習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0090-01

在數學教學當中，教師需要將自身的數學知識傳授給學生，并且傳授給他們解決問題的方法，讓他們能夠靈活地運用所學到的知識。數學相對于其他的學科來說，學習起來會比較枯燥困難，因此，教師要采取有效的教學方法，讓學生提前預習下節課所要講解的內容，這樣他們在聽課的過程中才能帶著目的去聽講，從而提高數學課堂的教學效率。

一、激發學生的興趣，讓學生愛上預習

傳道、授業、解惑是傳統意義上教師的職責，有句話說得好“師傅領進門，修行靠個人”，教師只是在學生的學習過程中起引導的作用。在教學的過程中教師幫助學生解答疑難，并且教授解題方法，學生只有自己認真刻苦地學習，才能學到真知識。因此，學習興趣對學生來說非常重要，教師要在教學過程中充分激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，讓他們從心底想要學習這門課。學生在感覺到課前預習所帶來的好處之后，就會對其產生濃厚的興趣，在課前自己主動地去預習，從而在課堂聽講的過程中就會相對輕松。

教師要用語言來激發學生預習的興趣，讓學生在數學學習的過程中找到樂趣，從而愛上數學，愛上預習。例如，在“找規律”這節課的課前預習中，教師可以讓學生仔細地看教材中的插圖，然后讓他們用自己的語言說出從圖中看到了什么，圖中形狀的大小和數量分別是多少以及觀察到什么樣的規律。另外，讓學生自己設計一個有規律的圖案，并比較一下誰做得最好看，規律最有新意。在整個過程中，學生在課下認真地進行預習，解決了一些比較容易的問題，留下的疑問教師在課堂上可以重點講解。由于學生已經做了充分的預習，所以教師只要稍作點撥，學生就能明白那些存有疑惑的知識點。這樣一來，不僅提高了學生對數學這門課的學習興趣，而且在短時間內就達到了教學目標，大大節約了課堂時間，讓數學教學更有效率。

二、調動學生積極性，讓學生重視預習

學生的天性是愛玩耍的，因此教師的教學任務很重，既要保持學生的好奇心、想象力以及創造性，又要讓學生認真地學習，做好啟蒙工作，為他們日后的學習打下堅實的基礎。教師要充分調動學生學習的積極性，讓他們認識到課前預習的重要性，這時候他們才會集中精力去做這件事情。在傳統的教學中，教師通常不太放心學生自己預習，害怕學生由于年紀太小而不能很好地預習，到頭來只是浪費時間。實際上，學生的學習能力是非常強的，教師大可不必擔心學生因為能力不足而不能做好課前預習，應當放心大膽地給予學生信任，讓他們自主預習，但在此之前一定要對學生充分強調預習的重要性，防止學生因為玩心太重而耽誤預習。例如，在講解“圓的周長”這一知識點之前，教師要讓學生在課下自己先預習教材的內容，讓他們自己探索圓周長的計算方法和計算規律，并要求他們在課堂中與教師和其他學生共同進行研究探討。因為在課堂中需要參與討論，所以學生會非常重視這個預習任務，從而在課下進行充分的預習。等學生探討結束之后，教師就可以順利地導入圓周率的概念，這樣學生對新概念接受起來也會相對自然。由于學生在課下基礎的預習工作已經做完，教師有足夠的時間帶領學生探討更深層次的問題，讓學生的數學思維得到充分挖掘，從而有效提高學生的數學能力，改善數學教學現狀。

三、設置獎勵機制，讓學生享受預習

學生還有一項非常重要的心理特點，就是渴望得到別人的認可，特別是來自教師和同學的贊許，因此，教師可以在預習的工作中設置獎勵機制，讓學生有充分的動力去預習，充分享受預習的整個過程。預習是學生進行獨立思考的最佳時期，他們能夠通過預習將自己的創新性思想發揮得很好。數學的答案是唯一的，但是解題方法卻是多種多樣的，雖然運用的思想不同，運用的公式不同，但最終得出的答案卻是相同的。教師可以在課前讓學生進行自由分組，探討將要講解的知識內容，學生在組內進行合作交流的時候思維的火花會發生碰撞，能夠讓學生產生刺激的感受，愛玩的他們一定會在整個過程中非常享受。在課堂上，教師讓每個組的代表展示交流的結果，最后選擇分析最明確的一組給予適當的獎勵。在組與組的競爭中，學生又學習到了其他的思考方式，這對培養學生的發散性思維是非常重要的。在整個過程中，學生稚嫩的思想和身上所散發出的創新性是不可忽視的優點，能夠有效地提高數學教學的質量。

綜上所述，隨著全國范圍內課改的不斷推進，教育觀念和教育方法都發生了很大的變化，因此，數學教師要積極地更新自己的教育理念，讓抽象難懂的數學課堂變得形象具體、生動活潑，充分地吸引學生積極地進行課前準備，提高數學教學的有效性，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]羅麗麗.小學數學課前預習的策略研究[J].課程教育研究，2016（33）.

[2]黃月吉.提升小學數學課前預習實效性的思考[J].廣西教育，2016（33）.

[3]魏榮欣.課前預習在數學教學中的作用[J].教育教學論壇，2010（01）.

[4]鄧桂英.自主學習從“課前預習”開始[J].基礎教育研究，2007（06）.