談如何提高小學語文的教學效率和質(zhì)量

楊文萍

【摘 要】 語文學科對學生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展影響極大，我們必須要不斷提高語文課堂的教學效率和教學質(zhì)量，以促進學生實現(xiàn)更好的學習、發(fā)展。本文基于作者自身的實際教學工作經(jīng)驗，主要就如何提高小學語文的教學效率和質(zhì)量提出了部分探討性建議，以期能為教學工作的實踐提供參考。

【關鍵詞】 小學語文；教學效率；教學質(zhì)量

語文不僅能夠培養(yǎng)學生的語文基礎知識能力，同時其還能夠引導學生形成更加健全的情感意識、道德修養(yǎng)以及文學修養(yǎng)和審美觀念等等，極大地影響著學生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展情況。所以，在教學實踐工作當中，為了讓學生更快、更好的學習、發(fā)展，我們應當要不斷改進教學方法，不斷提高語文課堂的教學效率和質(zhì)量。

一、提高對課堂導入環(huán)節(jié)的重視力度

課堂導入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，其對于整堂課的教學成效影響都非常之大，教師必須要予以高度的重視，通過對課堂導入的精心設計，來集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極、主動的參與和配合教學，這樣一來便可以顯著提高教學的效率和質(zhì)量。

例如，在《陶罐和鐵罐》這一課的教學當中，教師在課堂的導入環(huán)節(jié)，可以提前準備好一個陶罐和一個鐵罐并展示給學生，讓學生相互之間快速的傳遞，近距離的觸摸和感受一下兩個不同的罐子，然后教師再提問，哪個罐子可以被保存得更久？如果把它們埋在地下，很多年過后，它們分別會變成什么樣子？當學生提出自己的想法，課堂氛圍活躍后，教師再切入教學，這樣一來學生積極地參與、配合教學，教學效率和教學質(zhì)量便由此提高。

二、引導學生進行合作學習

通過合作學習，學生的主觀能動性可以得到最大程度的發(fā)揮，而且其主觀學習體驗會更加深刻，這更有利于他們對知識的吸收和掌握。為此，在教學當中，教師應當根據(jù)實際的教學情況，合理引導學生進行合作學習。

例如，在《幸福是什么》這一篇課文的教學當中，教師便可以將學生劃分為若干個小組，每個小組4人到6人，然后讓學生基于對課文的閱讀，進一步深入的談一談自己對幸福的理解，自己認為到底什么是幸福，這樣一來學生對于學生便可以更加充滿熱愛，對幸福的理解也會更加深刻，而且教學效率和教學質(zhì)量可以大大的提高。

三、應用信息化教學技術創(chuàng)設教學情景

在小學教學課程體系當中，語文學科的抽象性是相對偏低的，但在實際的小學語文教學中，依然需要有情景的支持，才能讓學生更好的融入教學、理解教學，產(chǎn)生自己的主觀體驗和主觀認識。

例如，在《桂林山水》這一篇課文的教學當中，教師便可以用信息化教學技術為學生展示桂林山水的真實美景照片，或是直接展示動態(tài)的視頻，讓學生通過這樣的方式，來切身的感受和體會一下桂林山水的壯麗和秀美。

除了上面所提到的幾點之外，要想進一步提高小學語文的教學效率和質(zhì)量，促進學生實現(xiàn)更好的學習、發(fā)展，教師還應當在教學當中予以學生積極的評價和鼓勵，增強學生學習的自信心，讓他們具有更高的學習動力，這一點也是相當重要的。

【參考文獻】

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