淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

王輝民

摘 要：從古至今，漢字教學(xué)一直是中華民族文化發(fā)展的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)少寫，并且把識(shí)字集中在低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)中的重要地位，如果教學(xué)方式一成不變就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生字興趣，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。為了讓孩子更多地識(shí)字，只有在教學(xué)中掌握科學(xué)的識(shí)字方法，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望，使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，才能達(dá)到識(shí)字的目的。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；不同方法

我從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)幾十年了，我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中采用不同的方法對(duì)孩子識(shí)字大有益處，在識(shí)字教學(xué)中，我嘗試了幾種方法，與大家交流一下：

一、游戲識(shí)字

1.抓住低年級(jí)孩子愛(ài)玩的天性，和孩子們友好相處，在和孩子做游戲時(shí)，孩子們總是熱情高漲，都會(huì)靜靜聽(tīng)游戲規(guī)則，清楚地記住規(guī)則。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用摘蘋果的形式，加上一句口令“紅蘋果，黃蘋果，又脆又甜快來(lái)摘”，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的。

2.學(xué)生入學(xué)一段時(shí)間后，制作自己的家庭名片，貼在桌子的右上角，先是同桌、后是小組，最后是全班同學(xué)之間互相介紹自己和自己的家庭成員，孩子們不僅相互認(rèn)識(shí)了，還認(rèn)識(shí)了同學(xué)們的名字及家庭成員的名字和居住的小區(qū)名稱，發(fā)本子都不再用老師操心了，學(xué)生們主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字的快樂(lè)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路。再根據(jù)季節(jié)開(kāi)展春天的世界、夏天的菜園、秋天的果園，冬天的游戲，這樣有層次地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生感受識(shí)字之樂(lè)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力。

二、對(duì)比識(shí)字

在低年級(jí)所學(xué)的常用漢字中，有許多同音字、音近字、多音字和形近字，“對(duì)比”就成為了不可缺少的識(shí)字教學(xué)手段，但對(duì)比的方法的運(yùn)用也是很講究的。如：有的教師講“良”時(shí)，提醒學(xué)生千萬(wàn)不要少寫一點(diǎn)，而自己缺少一點(diǎn)，造成孩子們長(zhǎng)期寫錯(cuò)。可見(jiàn)，第一印象是多么的重要！所以，在識(shí)字教學(xué)中我采用不同的對(duì)比方法：

1.熟字換偏旁，像“澆、燒、繞、饒”這樣外形相似、形旁不同的字，在低年級(jí)所學(xué)的漢字中有許多，換偏旁對(duì)比便成了最好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)“澆”時(shí)，學(xué)生會(huì)與“燒”“饒”進(jìn)行對(duì)比，找出字形之間的異同，不但能記住字形，還能理解字意。

2.反義詞對(duì)比法，學(xué)習(xí)“上”時(shí)，學(xué)生用“下” 對(duì)比，還可以用上順口溜：天上白云飄，地下百花開(kāi)。輕松地分清了兩個(gè)字。久而久之，學(xué)生自己也可以通過(guò)編順口溜記住反義詞了。

三、拆熟字，以熟記新

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的很多生字經(jīng)常是可以拆成好幾個(gè)學(xué)過(guò)的字。如“趕”、“早”、“景”等字，我們可以把“趕”拆成“走”、“干”兩個(gè)熟悉的字，認(rèn)識(shí)生字“趕”，把“早”拆成“日”、“十”兩個(gè)熟悉的字；認(rèn)識(shí)生字“早”把“景”拆成“日”、“京”兩個(gè)熟悉的字，認(rèn)識(shí)生字“景”。這種拆字方法不僅讓孩子們記住了新字，又可以復(fù)習(xí)以前所學(xué)的字，可謂是得來(lái)全不費(fèi)工夫 。

四、同音想象，記部識(shí)新

低年級(jí)中的許多生字常常有不少字的發(fā)音是相似，并且字形也差不多，識(shí)記這些生字容易讓孩子犯錯(cuò)，屢講屢錯(cuò)，老師們很是頭疼。于是我抓住部首的不同含義識(shí)記生字。例如在復(fù)習(xí)“蘋”時(shí)，我會(huì)讓孩子們列舉出與“平”字有關(guān)系的字。孩子們會(huì)說(shuō)出“評(píng)”、“坪”、“萍”等字，然后再讓孩子說(shuō)出各個(gè)字部首的意思 ，言字旁和說(shuō)話有關(guān)，可以組成評(píng)論，評(píng)理等，而提土旁和土有關(guān)，可以組成地坪，草坪，草字頭和植物有關(guān)，可以組成蘋果，蘋果樹(shù)，“萍”字最難記，但在這個(gè)字中既有草字頭，又有三點(diǎn)水，我讓孩子記住，有草字頭表明是植物，帶有三點(diǎn)水表示是長(zhǎng)在水中的植物，可組成浮萍，孩子們只要記住部首的意思，就可以辨別這些字了，在教學(xué)中這種例子還有很多，學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法，很多生字在學(xué)生的眼中就變得簡(jiǎn)單有趣了。

五、善用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)校都配有多媒體，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，孩子們都很喜歡，那么利用多媒體技術(shù)，也可以提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的效率。

（一）直觀記字。利用多媒體教學(xué)生識(shí)字，先讓孩子自己認(rèn)讀帶拼音的生字，用自己熟悉的識(shí)字方法記生字，然后用多媒體出示不帶拼音的生字，當(dāng)學(xué)生熟記后，學(xué)生就可以看多媒體，檢測(cè)自己記住哪些字，沒(méi)記住的字可以再看書識(shí)字，一課的生字最多十幾分鐘就記住了。這種識(shí)字方法不僅培養(yǎng)了孩子的記憶能力，還提高了孩子記字的速度。

（二）看圖識(shí)字。《日月明》這篇課文的生字很容易配圖片識(shí)記，在教學(xué)《日月明》時(shí)，我首先出示運(yùn)用多媒體制作太陽(yáng)、月亮、魚、羊等和課文中生字有關(guān)的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。對(duì)照課文中的生字，看圖片猜字，尤其是“魚”“羊”組成“鮮”“日”和“月”組成“明”等，學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)了，在低年級(jí)這類的生字有很多，把抽象的漢字符號(hào)形象化、具體化，活躍課堂氛圍，輕松地突破了識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高孩子的識(shí)字興趣。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的。在實(shí)踐中，老師要尋找最佳方法識(shí)字，這樣識(shí)字教學(xué)中孩子才會(huì)享受到識(shí)字的趣味和快樂(lè)。

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