多媒體手段用于初中英語情境教學

陳瑩

摘 要：隨著我國現代信息技術的飛速發展，多媒體技術已經廣泛應用在教育教學之中，本文圍繞多媒體教學意義、有效原則，以及課堂實例詳細的論述了初中英語情境教學中多媒體技術的有效應用，已期能夠增強英語課堂的生動性和趣味性，營造良好語言教學環境，從而更好的促進學生綜合語言應用能力，提高初中英語課堂的教學效果。

關鍵詞：多媒體；情境教學；有效應用

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。初中英語情景教學是指在課堂教學中，教師根據教學內容和學生實際創設生動形象的場景，引導學生親身經歷、親身體驗，調動學生的參與熱情，激發學生學習英語的興趣，從而加深學生對知識的理解，提高教學效果。正如教育心理學家布魯姆所言“成功的外語教學應該在課堂內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。

由于長期受到傳統教學模式的影響，很多英語教師并不重視創新型的教學方式，雖然在課堂中使用到多媒體進行教學，但對情境教學與多媒體技術的融合仍然存在一定困難和問題。下面筆者談談多媒體技術應用于英語情境教學中的一些嘗試和思考。

一、多媒體教學的重要意義

英語學習是一種跨文化的學習和跨文化的交際活動。英語作為一門語言學科，單一的依靠課本，和老師的講授，是很難真正領會和掌握的。作為一名初中英語教師使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。多媒體技術作為一個有效的教學輔助手段，它將文字、聲音、動畫等通過多媒體以多種形式展現給學生，創設生動情境，能夠調動學生的多種感官，讓學生的思維動起來，讓學生的視野開闊，從而更好的促進學生綜合語言應用的能力，從而達到激活英語課堂的作用。

我們現行的新目標Go for it！為我們的教學提供了簡潔，系統的語言基本材料，每個單元學習都有明確的語言目標，也有聽說讀寫的綜合語言實踐，通過Pair work， Group work或Survey，Mind map， Writing培養了學生自主學習和合作學習的能力。如何將這些零碎的語言材料在教師行之有效的創設下成為生動活潑的語言教學過程，就具有了與傳統的教學手段無法比擬的優勢。所以，使用多媒體教學法的根本意義是讓各種現代化教學手段在教學活動中得到互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足和弊端，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，從而發揮整體功能。

二、多媒體教學的有效原則

初中英語多媒體情境教學時利用多媒體形式展示英語情境內容，為了更好的讓學生掌握并吸收所學知識。在初中英語多媒體情境教學下，教師作為引導者，在多媒體環境下創設情境教學時，需要遵循兩大有效原則：①結合初中生認知規律和學習軌跡，創造激發學生熱情的情境；②明確初中英語教學目標，將多媒體情境教學設計貫穿于課程當中的各個環節。

同時多媒體情境教學需要教師熟練掌握多媒體技術和情境教學技巧，具有較強的專業技術性，這對教師而言，是一個挑戰更是一個學習和提升自我的機會，除了要遵循上述原則外，教師更需要具備專業的多媒體技術和豐富的情境教學經驗。

三、多媒體應用于情境教學的有效實踐

（一）創設直觀情境，優化詞匯教學。語言學習離不開詞匯，傳統的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。在課件制作中，發掘教材中美的因素，融入美學制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合的把豐富多彩的世界呈現在學生面前，使學生始終快樂的進行語言學習。

例如在七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？教學時，首先讓學生觀看“Old Macdonald had a farm”視頻，讓學生在欣賞歌曲的過程中引導學生說出歌曲中提到的動物名稱，呈現其英文名稱，如tiger，elephant，koala，panda，lion，giraffe等，讓學生從課件中既可以看到單詞的讀法，又看到了實物，從一開始就培養學生從音、形、義三個方面利用感官的協同去識記單詞的能力。生動逼真的圖片，準確生動的發音同時給學生視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得趣味橫生。

（二）創設對話情景，優化口語教學。在英語課堂教學中，我們可以根據教材的特點和實際需要，創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行對話教學，并通過探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

如在教學新目標七年級上冊Unit4 Where is my schoolbag時，首先由2個熟悉的介詞in， on入手，用動畫演繹老鼠和盒子的位置變化來學習新介詞under，behind。接著就擴展練習一下，讓學生做個“I say you do”的游戲。由教師發出口令，學生用教科書和文具盒做出反應。看誰又快又準。這樣可以讓學生在游戲狀態下，輕松牢固地掌握五個介詞。對于生詞學習我將所學物品的名詞置于一個房間內，作了一個動畫。只要點擊某物品，即跳出物品單詞和音標，隨點隨讀。生詞學習完畢后，又可作一個鞏固練習，讓學生隨意描述房間物品的位置。在課文學習這一環節中，我設計了競猜活動。讓學生仔細觀察Jims room，30秒后點擊鼠標，即隱去所有生詞的物品，然后讓學生競猜。你可以這樣開始：點擊鼠標出現字幕where is Jims coat？T：where is Jims coat？Ss： it is on the desk.

T：is it on the desk？點擊鼠標則出現該字幕Ss： yes，it is.點擊鼠標，該物品就會飛到原來位置。

學生的興趣頓時被充分地調動起來了，紛紛要求參與。整堂課學生在積極活躍的氣氛中，很快就完成了教學任務，學生也順利地掌握所學知識。可以說，由于大量運用多媒體技術奠定更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處，也讓學生的口語表達能力得到了鍛煉和提高。

（三）創設內容情境，優化語法教學。傳統語法教學中解釋語言點時，我們通常以粉筆把例句板書在黑板上。受時間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費時費力，還容量有限。學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點根本來不及消化，就更談不上對語言的應用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學信息量大、知識結構新、變法快、應用廣、效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可用其超文本功能將重、難點一一呈現，并可任意調用，反復重現，避免了教師對重、難點繁瑣的板書與講解。教師可以精講多練，加快課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。

在學習人教版八年級下冊Unit10“If you go to the party，youll have a great time，在導入部分我播放了一首抒情歌曲Heal the world，學生在欣賞的過程中，我打開課件，展示出含有If從句的歌詞，讓學生再聽一遍找出橫線上的單詞，這首歌關于保護地球愛護環境，由此導入本單元的話題——保護野生動物和環境，接著讓學生用If從句討論3個話題，在討論話題過程中接觸和熟練If引導的條件狀語從句，最后讓學生完成接龍游戲：If I have time， I will go to the park. If I go to the park， I will see the animals.我讓學生一個個將句子接龍下去，在輕松和愉悅的氛圍中學生能夠熟練并掌握，提高了課堂的教學效果。

英語教學歸根到底是語言能力的培養，而語言的學習則離不開情景。多媒體作為英語教學中的輔助工具，為學生接受語言、進行實踐和操練提供了真實的情景。因此，作為教師，要適時、適當地使用多媒體，才能夠使課堂中不便或無法呈現某些情景這一問題迎刃而解，讓學生仿佛置身于英語世界之中，營造良好的語言環境，最大限度地激發學生的學習熱情。同時，加深語言信息的輸入，促進語言的內化，真正做到創設真情境，掌握新知識，提升高技能。當然多媒體技術也是一把雙刃劍，如果不能正確使用，很可能適得其反。因此，作為一名英語教師要精心備課，不斷探索創新的學習方法，課前要充分調試、修改、完善好上課要用到的課件及多媒體資源，從而讓現代技術為我所用。

參考文獻：

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