創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑探索

汪世珍 宋璐 雷雪

[摘要] 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是推動(dòng)高等教育綜合改革的突破口，也是推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與具體的專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本文以《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)為例，對(duì)該課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑提出了針對(duì)性的建議。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合；路徑；市場(chǎng)營(yíng)銷

1 引言

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》明確要求將“創(chuàng)新”作為必須堅(jiān)持的發(fā)展理念，走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型國(guó)家發(fā)展道路。為此，2015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出：“高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”；“高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該秉承培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的教育理念，積極探索、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式、途徑、方法，努力將教育的觸角從專業(yè)教育延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是一門兼具實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科。企業(yè)在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，需要通過(guò)整體的營(yíng)銷規(guī)劃與執(zhí)行來(lái)提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)爭(zhēng)越激烈，市場(chǎng)營(yíng)銷越重要，可以說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。大學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)走向市場(chǎng)，無(wú)論是進(jìn)入企業(yè)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，都需要市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷決策、銷售技能等市場(chǎng)營(yíng)銷能力，而這些能力均可在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中得以培養(yǎng)。因此，基于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀，在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)教育是課程教學(xué)的必然要求，也是高等教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的三個(gè)路徑

在英美等創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育逐漸形成了完整的教學(xué)研究體系和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施體系，在高等教育中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，綜合國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，主要有三個(gè)路徑：

2.1 圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)的課程體系改革

以美國(guó)百森商學(xué)院為典型。百森商學(xué)院通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。百森商學(xué)院是第一個(gè)在全球設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程的商學(xué)院（1967年），其設(shè)立初衷是為了滿足“創(chuàng)業(yè)革命”對(duì)人力資源的需要，以滿足以當(dāng)時(shí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需要。百森商學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為本科和研究生教育兩個(gè)層次，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為此，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，至今，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的旗艦課程“管理學(xué)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”（FME）被美國(guó)小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)（USASBE）譽(yù)為美國(guó)最具創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育課程。自此之后，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)等接連開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。

2.2以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以美國(guó)洛杉磯大學(xué)為典型。首先，洛杉磯大學(xué)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面給予了大量的支持，如成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)組織、募集學(xué)生基金、建立學(xué)生社團(tuán)等。其次，在開(kāi)設(shè)特定的實(shí)物操作課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)各類創(chuàng)業(yè)課程，增加課程的學(xué)科門類。再次，洛杉磯大學(xué)專注于教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，聚焦學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、批評(píng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的能力。最后，洛杉磯大學(xué)致力于調(diào)整課程考核方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生為考試而讀書的傾向。

2.3依托實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以美國(guó)斯坦福大學(xué)為典型。斯坦福大學(xué)通過(guò)與企業(yè)持續(xù)不斷的合作，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在企業(yè)與學(xué)校的合作模式中，斯坦福大學(xué)首創(chuàng)了“科技工業(yè)園區(qū)”，將硅谷工業(yè)園區(qū)直接建到校園里，為同學(xué)們提供了真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3 《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一門重要課程。要把這種課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須：明確課程教學(xué)目標(biāo)定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考試方法等。

3.1《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)目標(biāo)定位

《市場(chǎng)營(yíng)銷》作為一門經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，教學(xué)目標(biāo)是為幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科的基本概念、基本原理和基本方法，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的技能，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，成為營(yíng)銷應(yīng)用型、復(fù)合型人才。為此，要有意識(shí)地將《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)《市場(chǎng)營(yíng)銷》過(guò)程中獲得市場(chǎng)機(jī)會(huì)、企業(yè)戰(zhàn)略與計(jì)劃、競(jìng)爭(zhēng)分析、創(chuàng)業(yè)融資與風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)銷策略等與創(chuàng)業(yè)必需的相關(guān)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生明晰創(chuàng)業(yè)意向，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育的雙重目標(biāo)，為培養(yǎng)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的“三業(yè)”人才服務(wù)。

為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的下列能力：第一、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，在幫助學(xué)生系統(tǒng)地、全面地掌握本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)之外，也注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是解決企業(yè)營(yíng)銷中實(shí)際問(wèn)題的能力。第二、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想的能力。如對(duì)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷觀念的跟蹤學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、產(chǎn)品推銷能力、客戶關(guān)系管理能力、服務(wù)營(yíng)銷技能的學(xué)習(xí)和探索能力等。第三、對(duì)多變環(huán)境的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。多以模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主，教師在教學(xué)中，可以充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，設(shè)立不同的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下制定相應(yīng)的企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略，執(zhí)行與控制能力以及處理突發(fā)事件的能力。第四、正確處理與同事、顧客、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的交流溝通能力。只有學(xué)生綜合素質(zhì)提高了，將來(lái)的創(chuàng)業(yè)就有了強(qiáng)大的前提和基礎(chǔ)。

3.2 《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

3.2.1強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須保證必要的營(yíng)銷基本知識(shí)。如：營(yíng)銷環(huán)境分析、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、消費(fèi)者行為分析、目標(biāo)市場(chǎng)戰(zhàn)略、4P策略等。在具體的教學(xué)中，要求學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀相關(guān)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，適量推薦一些相關(guān)專業(yè)書籍作為輔助材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。

3.2.2增加現(xiàn)代營(yíng)銷新知識(shí)。在教學(xué)的內(nèi)容上，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要重視現(xiàn)代營(yíng)銷新理念和新知識(shí)的傳播。近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)環(huán)境處于不斷的變化之中，營(yíng)銷學(xué)界每年都有新的概念或者新的方法提出，這些新概念和新方法推動(dòng)了市場(chǎng)營(yíng)銷的的理論多維度多角度地發(fā)生了改變，從外部到內(nèi)部、從顧客到社會(huì)、從策略到戰(zhàn)略、從一國(guó)到全球改變著人們的生活方式。如近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的關(guān)系營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷、綠色營(yíng)銷、體驗(yàn)營(yíng)銷、微信營(yíng)銷、營(yíng)銷倫理等新理論，全方位地對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)中，必須適時(shí)補(bǔ)充、添加現(xiàn)代營(yíng)銷新知識(shí)。

3.2.3強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在課程教學(xué)中，第一、可以適時(shí)介紹與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)及相關(guān)政策等，如《中華人民共和國(guó)公司法》、《中華人民共和國(guó)獨(dú)資企業(yè)法》、《關(guān)于改進(jìn)和完善小額擔(dān)保貸款政策的通知》、《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》；第二、提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，如通過(guò)學(xué)生小組完成店鋪經(jīng)營(yíng)的可行性分析報(bào)告、店鋪經(jīng)營(yíng)策略等以作業(yè)形式完成；第三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功案例教學(xué)以及模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)邀請(qǐng)專家來(lái)校講座、訪談，邀請(qǐng)畢業(yè)生回校座談創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察實(shí)踐教學(xué)基地等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第四、引入失敗教育，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難以及如何面對(duì)失敗。學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是成功案例里顯示的那么簡(jiǎn)單，其間將面臨的變數(shù)和困難無(wú)法預(yù)知且數(shù)不勝數(shù)，如果大學(xué)生如果學(xué)生沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)可能的失敗，認(rèn)為成功是可以一蹴而就的，就可能傾向于制定過(guò)高的目標(biāo)，遭遇打擊后又極容易心灰意冷，反而不利于循序漸進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展。因此，要讓學(xué)生懂得“積跬步”而不是“致千里”，否則現(xiàn)實(shí)將會(huì)代替學(xué)校狠狠地“教育”創(chuàng)業(yè)者。

3.3 《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)方法的改革

在《市場(chǎng)營(yíng)銷》的課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以實(shí)施下列五種教學(xué)方法。

3.3.1互動(dòng)式教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)是英美高校廣泛采用的教學(xué)模式，通過(guò)課堂上師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂活躍氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在互動(dòng)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新思維。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。第二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。第三，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)展討論和交流。

3.3.2情景模擬教學(xué)。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室資源，將真實(shí)的企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，從企業(yè)營(yíng)銷的角度去分析市場(chǎng)環(huán)境、思考具體問(wèn)題，最終提出相應(yīng)的解決方案。情景模擬教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)所不能涵蓋的知識(shí)和內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生分成不同的小組來(lái)練習(xí)，循環(huán)扮演實(shí)際企業(yè)中不同部門的不同角色，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同職位的職責(zé)差異，在模擬訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.3.3案例教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，對(duì)經(jīng)典的營(yíng)銷事件進(jìn)行思考和分析，研究和討論其營(yíng)銷策略，并作出相應(yīng)的營(yíng)銷決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)具有針對(duì)性、直觀性和研討性等特點(diǎn)，非常適應(yīng)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐性、操作性的學(xué)科性質(zhì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)案例的討論，學(xué)生可以參與其中，這樣不僅可以督促學(xué)生掌握理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和文字表達(dá)能力。

3.3.4實(shí)踐性教學(xué)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提升學(xué)生的人際交往能力和實(shí)踐能力，一方面，通過(guò)參觀、到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生參與企業(yè)營(yíng)銷的整個(gè)過(guò)程，深入地、全面地去探究企業(yè)營(yíng)銷的具體內(nèi)容和運(yùn)作模式，了解企業(yè)營(yíng)銷的現(xiàn)狀和實(shí)際問(wèn)題，探討解決的可行性方案。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。第三，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)知名人士或?qū)＜襾?lái)校講課，以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力水平。

3.3.5 PBL教學(xué)。即以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法（Prblem-based Learning），本質(zhì)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的一種啟發(fā)式教學(xué)。 具體操作思路：教師課前提出問(wèn)題---學(xué)生查找資料---分組討論---教師總結(jié)。這種教學(xué)法可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，使其能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。

4. 《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程成績(jī)的綜合評(píng)定

《市場(chǎng)營(yíng)銷》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在考試中，應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，建立以靈活應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)為主的試題庫(kù)；同時(shí)，加大案例分析等綜合素質(zhì)能力考核的力度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力的提升，為此，《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)考試在內(nèi)容上要一方面體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，另一方面，重視學(xué)生實(shí)踐能力的考評(píng)。具體來(lái)說(shuō)，第一，理論考核內(nèi)容約占總成績(jī)的40%，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況；第二，營(yíng)銷知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中的運(yùn)用，約占總成績(jī)的50%，這是考核的主體部分，也是課程改革的重點(diǎn)。主要考核模擬操作、案例分析報(bào)告、創(chuàng)業(yè)方案的撰寫、提案、答辯成績(jī)等。第三，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%，考核學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律觀念。這種多角度、多維度、多元化的考核方式，既能反映學(xué)生其理論的掌握程度，更能反映學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

5結(jié)語(yǔ)

高等教育的發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，要為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。為保證我國(guó)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略得以順利實(shí)施，高等教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體到《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指導(dǎo)思想，通過(guò)課堂理論教學(xué)和多渠道、多形式的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)的融合，全方位提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的新時(shí)代復(fù)合型人才。

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