運用學生非智力因素打造有效課堂

張德雄

摘 要：學習活動是智力因素與非智力因素互相作用的結果。非智力因素可以促進或減緩智力的成長，對于智力起到了維持調節作用。因此要優化小學數學課堂的教學質量，減輕學生的學習負擔，提高教學效率，就要在發展學生智力因素的同時，重視學生非智力因素的教育。

關鍵詞：非智力因素；培養方法；小學數學課堂教學

在心理學的研究發現了，學習活動是智力與非智力的互相作用的結果。非智力的因素主要是指智力因素外的性格、動機、習慣、想法、興趣等，它對智力起到了維持調節的作用，可以推動促進或減緩智力的成長。對此要優化小學數學課堂教學質量在發展學生智力因素的同時，更要重視學生非智力的因素培養。

一、激發興趣，主動熱愛學習

（一）精心設疑，誘發興趣。在教授新的知識前，需要巧妙引入，用心設疑，創造良好的學習情景，激發出學生對于知識的苛求欲望，要善于去發覺出教材中比較有趣味的問題作為教學過程中的開端，以此來吸引學生們的注意力，提出有意思的問題、分析問題、解析問題。教學一個問題的時候，讓同學們先去思考答案，之后老師告訴他們這個問題的答案，讓學生們產生老師能夠迅速判斷問題的羨慕之情，隨之就會萌發一種渴求知識的學習欲望，然后在將學生引導學習向相關內容，這也滿足了學生們的好奇心，激發了學生對學習潛在的熱情，憑借著這種方法和心理進行教學，教學質量會得到較好的提升。

（二）巧妙引入，引發興趣。給予代入感是想要做好課堂教學的首要條件。“良好的開始是成功的一半”老師要根據教授的教材優點特點，分析教材的內容，組織一些有趣的數學小游戲或一些激發人邏輯思維的小問題，向學生推薦更多有趣巧妙的解法，也可以講述生動的故事。利用有趣性引人入勝，把學生們的注意力都聚集起來，就會使得學生一開始就對于新的問題產生求知欲，從而帶動對學習的興趣。

（三）學習高度是否適合學生學習為前提。有時教學的內容過于困難，大多學生會難以學習，多次受挫內心自然會產生畏懼心理。教學內容過于簡單又沒有思考價值，學生也會感到索然無趣。所以讓學生通過一定努力獲取到知識是最恰當的。

二、保持良好的情緒進入課堂

經過調查研究表明，個人記憶會對于不愉快的時期有排除記憶的趨勢，換而言之，比較愉快的事情通常不容易被遺忘。所以想要打造一個有效的課堂，必須要營造出良好的學習分為，促使學生們有高漲的情緒去學習。那么要怎么樣讓學生們帶著良好的情緒去學習呢？

（一）教師要保持良好的情緒。情緒是帶有敏感性的東西，正因為此情感才會動之以情。假如教師帶著滿臉微笑走進教學課堂，這種和藹可請的正面情緒可以影響到學生的興奮度，學生受感染后會產生積極的學習心態，相反來說如果教師情緒不好，把省湖中的焦躁、煩躁、憂愁等壞情緒帶進了課堂，學生們也會覺得戰戰兢兢、情緒低下，就算想好好學期狀態都很難滿足，學習的效果也就大打折扣了。

（二）教師要努力發現學生積極的方面。作為教師一定要善于發現學生面對積極的方向，從而將學生的積極適當擴大，讓學生感覺到學習帶來的預約。

（三）教師可以通過談話放松學生心情。在課前老師可以跟學生交流一些學生喜歡的話題，教師可以以此暗示這節課知識對于大家會非常的輕松愉快。老師也可以從學生的生活出發，創造生動有趣的時期與同學分享。同學的小錯誤，可以用幽默的化來友善題型。體現出師生之間良好的關系。總之師生良好的情緒是有效課堂的前提與保證。

三、培養堅強意志貫穿課堂

學生的學習光靠智力是不行的，光有了學習的熱情還不夠，還得有堅持到底的意志才可以克服大的困難，使得學習取得成功。要想打造高效的課堂，學生的堅強意志也是需要培養的重要元素之一。

（一）如何培養學生堅強的意志力。最簡單的辦法就是要讓學生明確自己學習的目的性，讓學生知道在課堂中學習知識，是為了以后成功打下的堅實基礎，課堂中的每一分每一秒的浪費都需要在課后花幾倍的時間來彌補。這樣就會讓學生明白必須訓練自己的意志來控制自己的課堂行為。

（二）教師樹立榜樣。教師要經常表揚課堂表現好的學生，表揚有很大進步的學生，表揚那些不受外界干擾專心致志的學生，要經常和同學分享一些具有堅強意志的名人事跡，讓學生們有自己去學習的榜樣，知道別人做到過的事情自己經過自己的努力也可以做得到，這也使學生給自己樹立了堅強意志的信心。

（三）教師要善于去發現典型事例，利用契機增強學生的意志。在教學的課堂中總會遇到一些比較繁瑣困難的題目，每當有學生獨立完成的時候一定要及時的表揚同學，并且要舉例子告訴大家持之以恒才可以得到成功。對于那些半途而廢，不敢去嘗試，對自己控制力不強的同學，老師要利用語言，動作及時的給予幫助，使同學在壓力下漸漸改掉自己的不良習慣，學會用意志力控制自己，這樣課堂的效率才會得到真正的提高。

非智力因素中的氣質、性格、動機等都會對課堂效率產生一些影響，這也是課堂教學需要被關注的因素。總的來說需要打造高效的課堂要去綜合考慮學生的智力因素和非智力因素，這樣學生在學習就可以中取得更大的進步，體會更多的成功。

參考文獻：

[1]周俊.關注非智力因素 打造有效課堂[J].新課程（小學），2010（11）：55.

[2]莊加愛.如何打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2016（23）.