高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)研究

余有泉

摘 要：化學(xué)作為高中階段教育的重要課程，是一門(mén)以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是理論還是實(shí)踐都必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)推動(dòng)化學(xué)發(fā)展的作用。本論文結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，從而提出如何有效地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并探尋高中化學(xué)有效教學(xué)的策略，從而提升對(duì)學(xué)生高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中難以突破的問(wèn)題，從而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效教學(xué)

實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)科理論的重要來(lái)源，也是推動(dòng)化學(xué)實(shí)踐發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谛抡n程改革的背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種直觀、生動(dòng)、活躍的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力方面起著不可替代的作用，因此，教師必須全面落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念，在高中化學(xué)課堂中有效利用實(shí)驗(yàn)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

化學(xué)作為高中階段教育的重要課程，是一門(mén)以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是理論還是實(shí)踐都必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)推動(dòng)化學(xué)發(fā)展的作用。高中化學(xué)的內(nèi)容較多較難，很多學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到無(wú)趣，因此，高中教師在教化學(xué)的過(guò)程中，要與實(shí)際生活結(jié)合，降低學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生愉悅地，沒(méi)有壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)化學(xué)的過(guò)程中，要了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法爭(zhēng)取把學(xué)生的參與度提高，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效率，達(dá)成有效教學(xué)的目的。

（二）新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，教師必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，落實(shí)新課程改革的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，但實(shí)驗(yàn)作為一種操作性教學(xué)活動(dòng)，在真正實(shí)踐過(guò)程中依然存在著許多問(wèn)題。例如，一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在理論上是可行的，但在實(shí)踐過(guò)程中由于試劑量及操作水平的不確定性，導(dǎo)致出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證某些理論的正確性；部分實(shí)驗(yàn)具備理論基礎(chǔ)，但由于操作步驟復(fù)雜困難，實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的成功率較低，無(wú)法有效地為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供理論與方法的指導(dǎo)；雖然教師和學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的都是小型實(shí)驗(yàn)，但畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，可能會(huì)產(chǎn)生一些有害的化學(xué)物質(zhì)，帶有一定的安全隱患。這些問(wèn)題都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作過(guò)程容易出現(xiàn)的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化與改善，為學(xué)生提供一個(gè)安全的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，從而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)需要師生共同創(chuàng)造，世上不可能有兩片完全相同的葉子，也不可能有完全相同的課堂教學(xué)和完美無(wú)缺的課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有效情境就是讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的自然或社會(huì)生活背景下，應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。

例如，運(yùn)用多媒體播放“大氣污染及防治、魚(yú)池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、低溫現(xiàn)象：液氮的應(yīng)用”等視頻影像資料，利用多媒體技術(shù)模擬“南極臭氧空洞形成機(jī)理、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)等”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)

教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的結(jié)合點(diǎn)，要緊緊抓住新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，盡可能利用語(yǔ)言的情境、思維情境，實(shí)驗(yàn)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，讓學(xué)生成為問(wèn)題的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多提問(wèn)題，并作出一些假設(shè)，從而達(dá)到啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。

例如，學(xué)習(xí)氣體制備的裝置時(shí)，可以實(shí)驗(yàn)室制氯氣為例設(shè)置這樣一系列問(wèn)題。1.根據(jù)氯氣實(shí)驗(yàn)室制備的原理，應(yīng)選擇什么類(lèi)型的發(fā)生裝置？用到的儀器有哪些？2.這樣制備的Cl2中可能混有哪些雜質(zhì)？如何除去？先除哪一種雜質(zhì)？選用什么試劑和儀器？3.用右圖哪個(gè)裝置收集氯氣更好呢？為什么？收集時(shí)氣流的方向應(yīng)該怎樣？4.如何處理多余的氯氣？用何裝置？你能寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)的離子方程式嗎？5.小組合作組裝好一套完整的制備純凈干燥的氯氣的裝置。這樣的一組問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)合作探究就能認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制氯氣的裝置和注意問(wèn)題，歸納出一套完整的制氣裝置的組成。

（三）基于生活實(shí)際講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容是從微觀的角度研究物質(zhì)的成分、性質(zhì)及規(guī)律，這在一定程度上就決定了化學(xué)知識(shí)的抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿畏懼心理，不愿意主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和動(dòng)手能力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的參與性較小，不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，也不能有效提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“AlCl3和NaOH反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證操作順序、試劑用量對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握試管、滴管的使用方法，強(qiáng)調(diào)做好實(shí)驗(yàn)記錄，但由于在操作順序和試劑用量上學(xué)生的水平不盡相同，其結(jié)果自然不同，這時(shí)的學(xué)生由于現(xiàn)象不同感到驚奇，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生間相互對(duì)比操作順序、試劑用量，并進(jìn)行討論，分析反應(yīng)原理，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論，這樣在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我探究的實(shí)踐方法，既可以提高學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（四）創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

由于高中實(shí)驗(yàn)難度較大，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能有較高的要求，學(xué)生獨(dú)立操作無(wú)法有效完成實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，教師可以采取分組實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配，充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位成員的積極性，保證實(shí)驗(yàn)人員配置的最優(yōu)化，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行氨的噴泉實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)噴泉現(xiàn)象的成因進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，各小組設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用不同性質(zhì)的化學(xué)物質(zhì)，在進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)探究下掌握形成噴泉所需要的條件和原理。

三、總結(jié)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都需要教師進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要教師依據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，為學(xué)生制定合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得理論與能力的雙重提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是高中化學(xué)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容，也是其主要的教學(xué)手段，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

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