初中語文教學應重視人文精神熏陶

在初中語文學習中，學生不僅僅要掌握相應的語文基礎知識，由于語文學科與學生的精神和理解能力都有著十分密切的練習，學生在學習語文知識的同時還需要養成良好的語文素養，建立起良好的人文精神，教師應當在傳統的教學方式上加以改進，重視對學生人文素養的培養，開發語文課堂弘揚人文精神的功能，讓學生在學習到語文知識的過程中也感受到人文氣息的熏陶。

一、發揮教師榜樣作用，重視人文精神熏陶

在初中學生階段，由于學生的額心理和生理都正處于高速發展階段，這個階段的學生由于視野、閱歷等等多個方面的限制，往往還不具備獨立的思維，往往需要有人對學生進行指導，幫助學生逐漸建立起人文精神素養，使得學生能夠在學習語文知識的過程中進行深入思考。因此，教師的一舉一動對于學生都有著十分深遠的影響，教師在幫助學生進行人文精神熏陶的時候也應當發揮自身榜樣力量，用自己的言行對學生進行指導，讓學生在科學、合理的引導下逐漸認識到人文知識的重要作用，從而能夠端正自身人文態度，建立正確的額人生觀、道德觀和價值觀、

教師無論是在課堂教學過程中還是在課下都要注重自己的一舉一動，因為初中生們除了接觸家長以外接觸時間最長的人就是自己的教師，教師的課上課下的舉動都會對學生有很大的影響，教師所表現出的積極、正向的態度往往也會激發學生的學習動力，學生不僅僅會在語文課堂上認真學習語文知識，對于教師的人生態度也會加以模仿，因此，教師需要時刻注重自身綜合素養的提升，端正教學態度，和學生之間建立起良好的師生關系，時刻仿佛自身文學儲備，提升人文素養，為學生起到榜樣作用。

二、利用課堂寫作教學，重視人文精神熏陶

寫作教學在初中語文學習中一直都占據了十分重要的地位，教師在想辦法幫助學生培養良好的人文精神素養的過程中也可以考慮借助寫作教學的方式，讓學生在寫作的時候注重寫出自己的真情實感，明白真正的初中寫作應該是什么樣的，深入體會真善美的實際含義，將真善美當做是自己寫作的核心，這樣不僅有利于提升初中語文課堂教學效率，對于初中生們未來的生活與學習都有著十分重要的影響，對學生的人文精神進行熏陶的同時也有利于學生寫出更優秀的作文。

在傳統的寫作教學課堂上，教師往往都是給學生一個固定的標題讓學生進行寫作，很多學生在現實生活中根本沒有接觸過這類事物，在寫作的時候很難表達出自己的真情實感。因此，為了讓學生能夠充分發揮人文精神，教師可以鼓勵學生從多個方向和角度進行作文主題的構建，讓學生跳出傳統的寫作框架束縛，能夠將寫作當做是表達自己真實思想的媒介，將自己寫作文的出發點轉移到自己的身邊，釋放自我，動筆寫一寫自己對于生活實際中自己經歷過的事情的感受和看法，讓學生不再被作文的主題或者中心思想困擾，真正關注作文中人文精神內涵。

三、引導學生課外閱讀，重視人文精神熏陶

由于課堂時間的限制，僅僅是通過語文課堂上的教學，學生想要提升自身語文素養也是十分不容易的事情，教師要拓展熏陶學生人文精神的范圍，利用課外閱讀活動來提升學生的學習能力，幫助學生建立良好的自主閱讀習慣的同時也能歐使得學生更加重視在自主課外閱讀中的感受過程，提升學生人文感受能力。通過課外閱讀活動，學生可以不拘泥與初中語文課本上的文章，而是能夠更自由地進行文學作品閱讀，有利于拓寬學生的文學知識儲備量，豐富學生精神世界，而且還可以提升學生閱讀能力，讓學生把課外閱讀當做是一種放松娛樂方式，從而能夠更積極主動地投入到課外閱讀中來，潛移默化中提升自身人文精神素養。

教師在鼓勵學生進行課外閱讀時候也需要給學生一定的閱讀方向限制，發揮教師篩選和監督的作用，為學生挑選一些比較有教育意義并且伴隨著一定趣味性的文學作品，比如《魯賓遜漂流記》能夠讓學生在閱讀以后不僅僅驚嘆于主人公在荒島上的多年生活經歷，還能夠感受到人類的求生意識以及不服輸的意志的重要性，而《格列佛游記》也能夠讓學生大開眼界，體會各個奇異國家的風土人情的同時也對于當時人類世界中的一些現象進行思考，通過這些有些的課外文學作品，不僅僅拓寬了學生的知識儲備量，還讓學生學會在閱讀的過程中深入體會文學作品的內涵，鍛煉學生的文學感受能力，對學生的人文精神起到熏陶作用。

李樹銳，遼寧朝陽縣羊山實驗中學教師。