農村小學數學活動課的探思

單正光

摘 要：新課改以后，教學模式也發生了變化。教師在教學中，不但要教授給學生更多的知識，還要更加注對學生綜合素質以及學習能力的培養，尤其在農村小學，更要將其重視起來。在數學教學中，活動課也是很重要的一部分，教師通過合理計劃，組織學生一起進行教學活動，讓學生在學習中能有個更加豐富的體驗，使學生能夠更好的融入到數學課堂上。

關鍵詞：農村；小學數學；活動課；探思

在農村小學，很多數學教師對教學活動的認識并不深，加上教學條件的限制，導致依然在進行著以考試為目的的教學，忽略了對學生綜合素質與學習能力的培養。所以，進行農村小學數學教學的改革，就需要教師將數學活動重視起來，以激發學生對學習的興趣，并在此基礎上引導學生去觀察問題、分析問題、解決問題，從而使學生在快樂的學習中獲取到更多的知識，達到教學的目的。下面就對農村小學數學活動課進行了探索和思考。

一、從生活中進行挖掘，拓寬學生認識數學的視野

在小學數學教學中，數字、圖形以及概念是其中的主要元素，而生活其實也就是由很多個這樣的表面元素組成。因此，要想更好的引導學生的靠近數學、關注數學，教師就要對生活中這些表面元素進行挖掘，拓寬學生的視野。農村小學在設計數學活動時，教師不但不能對有些問題進行回避，還要將學生所生活的環境進行放大，讓學生能夠從活動實踐中理解到更多自己想要去了解的知識，通過具體的實踐活動，能夠對身邊的數字、圖形等有更加深入的認識，并且能夠將概念類的知識更好地吸收。通過生活中的活動感知來在對學生學習數學的視野進行拓展，讓學生的思維更加開闊，例如一年級數學教學中，人教版中《有趣的圖形》一課上，教師以農村的實際生活環境展開了教學活動，讓學生將山、水、田地、房屋等組成各種圖形，讓學生在其中尋找藏起來的圖形，學生根據實際的生活環境，很快地就找到了三角形的山、屋頂，長方形的田地、房屋門，正方形的窗戶，圓形的太陽煙囪等等。在數學教學中融入生活，學生能夠更加親切的感受到熟悉的場景，進而有個清晰的思維，在打開知識視野的基礎上，更好的感受到了生活與數學的相融性。

二、通過提高游戲活動的趣味性，調動學生對數學的興趣

活動課是在放松課堂氣氛的基礎上讓學生學習到更多的知識，因此，提高游戲的趣味性，開展一些游戲或者藝術性的教學方式也是非常重要的。小學生最喜歡的娛樂途徑就是游戲、藝術表演等，教師設置一些這方面的活動，讓學生親自參與到其中，通過游戲，將學生的興趣焦點帶入到學習中，一方面調動學生參與的積極性，另一方面，引導學生發現其中的趣味，感受趣味帶來的歡樂，讓數學教學活動的體驗變得更加充實。農村小學與城市小學相比較，學生娛樂的空間本來就比較小，教師可通過設計一些游藝活動，讓學生在玩耍的過程中學習到更多的學科知識。比如三年級人教版上冊，在《乘法》知識的學習中，教師組織學生們開展了購物活動，教室里瞬間變成了購物一條街，水果店、小商店、蔬菜店，讓學生在購物時采用乘法計算，學生們都積極的進行著“購物”。這樣不但讓學生快速的融入到了知識的學習中，還提高了學生的趣味感知力，使更多的學生愛上了數學。

三、加強實踐操作，培養學生探索知識的意識

新課程改革的核心內容就是實踐操作，實踐操作在教學中也發揮出了積極的作用。在農村小學數學教學中，教師讓學生參與到實踐教學中，讓學生在實踐中手腦結合，以此來更好的培養學生探索知識的意識。讓學生自己動手，提高自己解決問題的能力。在農村小學，受到傳統教學理念以及教學環境的限制，學生基本都是老師怎么說，學生怎么做，導致學生的動手能力比較弱，缺乏動手意識，即便是偶爾有一些課堂活動教學，學生也表現出了木訥服從的狀態，并沒有自己獨特的想法，或者即使有，也不敢將其表現出來。所以，在農村小學，教師在開展活動課時，就要將學生的自主能動性作為重點給予關注。學生有時可能將概念、數字等混淆在一起，教師讓學生自己在實踐中動手操作，親身體驗，學生在體驗中通過眼睛、耳朵、手以及腦等進行全方位的感官傳達，可以更好的鍛煉其解決問題的能力。比如在四年級人教版《線的認識》一課中，教師為學生安排了一個“動手的同時，也要動腦的活動”，讓學生對直線、射線以及線段進行區分，學生的參與興趣極高，有效提高了學生學習的積極性：有的學生用筆在本子上開始了畫；有的學生利用教學道具-繩子進行比對；有的學生就在課桌上，將桌子的邊沿當成了線，一邊消化概念，一邊在進行著手上的動作。

總之，在新時代的今天，農村小學數學活動課的改革已經成了社會發展的趨勢，學校應對理論的灌輸模式進行改進，為學生創造一種靈活的、開放的、自主的實踐空間，讓學生在學習中突破思維上的限制，提高自己的綜合素質以及學習知識的能力。教師也要在這個過程中，耐心地去探尋學生的心理變化，慢慢地將自主理念導入教學的過程中，讓學生在數學活動課上活力滿滿的去掌握到更多的知識。

參考文獻：

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