網絡資源在小學語文教學中的運用

相啟興 李秋燕

語文學科內涵豐富，范圍廣泛，既有生活中的點點滴滴又有天馬行空的無限想象，網絡資源合理高效的引入必定激發學生的學習興趣，幫助學生更好、更快地理解、掌握、運用知識，促進教育教學工作的開展。

一、利用網絡資源，轉變教學主觀思維

在新教育思想的影響下，我們要一改以往教師“大滿貫”的教學，尊重學生學習的主體地位，教師只作為輔助學生學習的引導者。在將網絡資源運用到小學語文教學當中時也應該將學習的主體地位還給學生，讓學生自己運用網絡資源進行語文方面的學習，讓學生自己開發網絡上的語文天地，這樣一來一方面能夠調動學生學習的積極性，另一方面學生可以根據學生自身的具體情況有興趣的選擇各種各樣的方式進行學習。還要讓學生確立自己的主體意識，鼓勵學生不再依賴老師和家長，做自己學習的“小主人”。

在此要特別注意的是教師一定要做好監管引導工作，教會學生篩選網絡上不利于學習的信息，不要讓學生的注意被某些不利信息吸引而影響身心的健康發展。例如，安排學生完成作文“我心中的大海”，有的學生去過海邊，可以根據自身的游玩經歷進行寫作，但是可能有許多學生沒有去過海邊，沒親眼見過，切身感受過大海。這樣就可以安排這些學生利用網絡資源去尋找關于大海的相關信息，彌補學生寫作來源的不足，在此過程中教師要給予學生更多的鼓勵、支持與幫助，幫助學生篩選信息，運用信息，升華信息，提高學生寫作的興趣，培養學生自主學習能力，提高學生的自我效能感，提高作文課堂的教學質量。

二、利用網絡資源，改善教學客觀條件

教材是教師進行教學和學生學習的主要材料和依據，教科書中囊括的內容往往是有限的，開發利用網絡課程資源能夠豐富語文教學內容，拓寬學生視野，讓學生能夠更全面、更生動的學習知識。其次，開發網絡資源還要依據具體的教學課題，根據具體的課程需要來選擇是否需要利用網絡資源以及網絡資源的利用形式等。例如在教學《太空》一課時，對于小學生來說，太空非常遙遠，縹緲，很難想象、理解，這時候就可以利用網絡資源，比如與太空相關的文字、圖片、Flash動畫、視頻等幫助學生理解太空的涵義，讓課堂富有感染力。

網絡資源在小學語文教學中的運用還要結合當地地方課程與校本課程的特點，因地制宜，因校制宜。結合當地實際情況，當地的歷史、當地特色等開展有利于學生個體社會化的語文教學。例如，生活在西安的小學生就可以多多利用網絡資源開展綜合實踐課程學習西安源遠流長的特色歷史文化，或許沒有條件帶領學生親身實地參觀學習，但是可以利用互聯網平臺進行參觀學習，之后可以舉辦一些課堂小活動，像“我說秦始皇”“徒步秦始皇陵”“手繪小小兵馬俑”等活動，既彌補了現實學習條件中存在的不足，又幫助學生對知識的掌握，培養動手能力與實踐精神，培養學生的愛國熱情和民族自豪感。

三、利用網絡資源，創新教學實踐活動

高效合理地利用網絡資源能夠幫助教師創新教學手段與教學方法。首先，教師可以利用網絡資源為學生創設學習語文的情景，改善死板的教學模式，提高學生對語文材料的理解能力，培養學生的想象力與創造力，提高學生的學習興趣。例如在學習古詩《鋤禾》時，教室就可以使用多媒體技術多方位的為學生現實農民伯伯辛辛苦苦種麥、割麥的圖片與視頻，運用卡通或者動畫吸引學生的有意注意，明白我們日常糧食的來源，明白一米一飯都來之不易，真正體會到“粒粒皆辛苦”，教育學生尊重勞動，珍惜糧食。在不知不覺中理解了古詩，記憶了古詩。

此外，教師還可以利用網絡資源拓寬課堂。遵循教學的一致性與連貫性原則，教師可以通過網絡資源把教學延伸到家里，延伸到學生的生活中。例如教師可以幫助學生建立互聯網分享平臺，可以安排學生對網站平臺進行編輯和管理，定期更換領導機構，保證每位同學都能切實地參與其中，每位同學和家長都可以把閱讀到的好詞好句好文章分享到平臺上，也可以在平臺上開展網絡家庭活動，網絡小組活動，互相學習，共同進步。通過網絡的方式吸引學生的學習興趣，提高學生的學習能力。通過互聯網平臺也可以促進學校與家庭的聯系，教師與家長的溝通，為學生打造全方位的優秀學習環境。

將網絡資源運用到小學語文教學的教育教學活動中，身處教育一線的工作者需要發揮出自身設計、引導的工作，需要不斷的學習與進步，掌握教育信息技術知識與方法，結合當前的客觀條件與學生的具體情況，揚長避短，長善救失，量力而行，因材施教，為學生的學習推波助航。

相啟興，山東鄒城市香城鎮王村小學教師；李秋燕，山東鄒城市香城鎮洪洋小學教師。