知識分類觀下的高中語文有效教學

劉佩 劉媛媛

知識分類觀是把學生學習的知識根據內容特點劃分為幾個不同的類別，其中包括記憶性的知識類別、側重理解性的知識類別、實踐性的知識類別。教師需要在教學活動中，根據這三個不同的類別，采取合適的教學方法，引導學生開展學習，這樣不但能夠鍛煉學生自主學習的能力，同時還可以改善課堂教學的氛圍，調動學生學習的積極性。

一、借助記憶類的知識，激發學生學習興趣

在高中學生學習語文的過程中，由于教材中的詩歌、文言文等內容較多，并且這些內容不僅需要學生能夠熟練地掌握，同時還需要學生能夠正確全文背誦，因此，就必須保證學生能夠真正理解記憶這些知識以后，才可以開展下步的學習任務，這類的知識內容還有利于學生開展自主學習。但是，針對教材中比較難于理解的內容，如果教師依舊采用傳統的教學方法，單純的根據教材向學生講解，學生會感覺知識十分枯燥無味，并且還消減了學生學習的熱情。例如，在教學“赤壁賦”時，因為這篇內容里面涉及的生僻字很多，學生在背誦的時候也會感覺十分困難，況且這篇文章還是要求學生全篇背誦的，這明顯增加了教學和學習難度。因此，我就要求學生在課下提前預習本節課的內容，并且我也會課下查閱大量的關于本節課的背景素材，然后制作成PPT，在課堂上向大家展示教學，這樣由于學生對本節課有了初步的認識，再配合我所講解的關于本節課的有關背景故事，就很有效地調動學生的興趣，同時還改善了課堂教學的氛圍。通過我在課堂上向學生講解的故事，使學生體會到蘇軾在仕途過程中受打擊的悲憤心情，然后在山水中表達自己感情的創作情景。如此一來，可以使學生深刻記憶這篇文章，背誦起來更加容易，從而提高了課堂教學的質量。

二、借助理解類知識，提高學生思維能力

在高中語文教材中，有些內容不僅需要學生能夠理解，同時還要求學生能夠對這些知識掌握的基礎上，更加深入地理解，熟悉知識的基本構架，促使學生能夠在后期的學習過程中，學會靈活運用。并且，現在很多語文教師在教學時，僅指導學生理解文章的方法和要求，并沒有深入引領學生對文章進行更深入地分析和探究，從而使學生對這些內容感覺很迷茫，不知道該從哪里開始學習。為此，教師在開展這類知識的教學時，需要經常性引導學生進行文章分析的實際鍛煉，進一步提高學生的思維能力。例如，我在開展“林黛玉進賈府”這篇文章的教學時，本節課的主要教學任務是幫助學生學會如何正確描寫人物。如果教師僅向學生講述描寫人物的常用手法及特點，那么學生就只知道文章描述人物的手法很好，但是具體好在哪里，卻無從回答。因此，我就借助這篇文章，帶領學生深入分析探究實踐，如分析作者如何描寫王熙鳳的穿著打扮、語言表達等方面，這些也明顯展現出了王熙鳳具有的心機和性格。通過我這樣的引導分析，有效幫助學生學習到如何才能夠把人物描寫的更加鮮明，并有效地把這些描寫方法運用在寫作中，從而提高了學生的思維能力。

三、借助實踐類知識，提高學生實踐能力

在高中語文的教學中，教材里有很多內容是需要學生實踐來幫助學生理解和學習的，如果僅是采用理論教學，那么學生對這些知識的掌握也僅限于層面上，不能夠更深入理解。并且，教師在引導學生實踐學習的過程中，還需要為學生確定實踐學習的主題，這樣就能夠使學生的學習目的更加明確、更加有方向性。從而使學生在掌握知識的同時，也提高學生的實踐能力。例如，我在開展“烈士的抉擇”這一課的教學時，我就在課下組織學生參觀烈士陵墓的實踐活動，如果我沒有向學生事先確定實踐的主題，那么學生就會感覺這次實踐活動就是平常的旅游，并不能達到教學的目的。因此，我在學生參與活動過程中，我會根據學生參觀的過程不斷為學生講解烈士的相關歷史故事，然后向學生說明本次的實踐活動是祭奠這些已經失去生命的烈士，這樣才能夠使學生在通過實踐參觀以后，深刻體會生命的重要意義。最后，在本次實踐活動結束以后，我要求學生對本次活動的真實感受，結合自己的語言寫出一篇文章。因此，通過這樣的實踐活動，不但可以豐富學生的學習生活，增加學生的寫作素材，同時還能夠有效提高教學質量。

隨著新教程的教學標準要求，教師不但需要采取創新的方法培養學生的學習興趣，同時還需要積極優化教學方案，如把語文教材內容進行合理地劃分為記憶類知識、理解類知識、實踐性知識，可以把教材中重點或者難點的內容分類講解，使學生在理解知識的同時，還能夠幫助學生把學到的知識進行舉一反三，擴展學生的學習視野，從根本上有效改善教學質量，提高學生學習的效率。

劉佩，劉媛媛，山東淄博市臨淄中學教師。