名著“導”讀教學到底應(yīng)當導什么

崔文靜 李慎海

名著是文化的瑰寶，記錄著人類精神文明與社會的發(fā)展，可以有效豐富學生的文化底蘊，走進學生的精神世界。初中階段的名著“導”讀教學需要教師結(jié)合教學內(nèi)容、學生的興趣進行選擇，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還可以幫助學生從名著中學習知識，提高學生的成績。同時，名著已經(jīng)成為中考的重要內(nèi)容，需要教師采用科學的方法實施名著“導”讀教學。當然，在名著“導”讀教學過程中，為了充分發(fā)揮“導”的作用，應(yīng)結(jié)合實際情況為學生營造一個良好的學習氛圍，才能更容易引導學生積極去學習、積極去觀察、積極去探索，從而提高學生學習語文的效率。

一、課前“導”興趣

在新課改不斷深入下，對學生的教學更注重引導性教學，尤其是課前引導更為重要，是激發(fā)學生學習語文興趣的關(guān)鍵。課前“導”興趣則主要是通過名著的導入來激發(fā)學生的學習興趣，充分利用名著本身的亮點來吸引學生，使得學生都能夠積極參與到語文學習中。例如：《水滸傳》表現(xiàn)出人們反抗當時朝廷的暴政，有強烈的英雄色彩，而初中學生正處于崇拜英雄的時期，尤其是對于男學生而言，英雄是其學習的榜樣，并希望自己也可以成為人人崇拜的英雄。教師可以利用學生的心理特征，重點導入并講解《水滸傳》中的英雄人物，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，希望可以了解更多英雄事跡，使得學生在進入正課前就具備較高的學習積極性。名著中的亮點是名著“導”讀教學的重要內(nèi)容，教師不僅要利用亮點調(diào)動學生的興趣，還需要對其進行重點講解，增加學生對名著的了解，使其明確名著中引人入勝的關(guān)鍵所在；同時，教師可以指導學生運用從名著中學到的知識進行寫作訓練，提高學生的寫作能力。可見，初中名著“導”讀教學不僅提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)，還可以訓練學生的寫作能力以及激發(fā)學生的學習興趣。

二、課中“導”習慣

良好的學習習慣對提高學生學習語文效率有著極大的作用，因此，在課中應(yīng)通過有效的教學方式來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如，培養(yǎng)學生學習的積極性、想象能力、理解能力等來實現(xiàn)對知識的感悟和學習。課中“導”習慣則主要是在語文課堂教學中導入名著，并在教師的引導下，讓學生拿出筆和本記錄自己感興趣的內(nèi)容和句子，并給學生留取一定的時間，讓學生寫出自己的感悟，有利于學生深刻的理解和體會名著的觀點與情感，并了解作者創(chuàng)作時的背景和心情等；同時，培養(yǎng)學生讀書一定要動筆記錄的良好習慣。此外，學生不僅需要記錄名著中的名言等內(nèi)容，更主要的是寫出自己的閱讀感想，既提升名著的閱讀效果，又可以積累寫作素材。例如：《智取生辰綱》選自《水滸傳》，教師不僅需要了解教材中的內(nèi)容，更需要了解《水滸傳》中的細節(jié)，才能詳細講解《智取生辰綱》。同時，教師應(yīng)指導學生根據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解和對《水滸傳》的了解記錄下文中自己感動的部分，并寫出對梁山好漢、對楊志的看法，若是沒有“智取生辰綱”這一環(huán)節(jié)，楊志的命運將會如何等，以此加深對名著的理解，有利于提高學生的理解能力和想象能力。名著“導”讀教學能夠逐漸滲透對學生的思想教育，幫助學生明辨是非，形成正確的觀點以及養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生擁有健康的心理和品德，有利于學生的健康成長。

三、課后“導”主旨

在語文學習中應(yīng)鍛煉學生如何才能抓住學習的主旨，找到其中的關(guān)鍵性因素，并結(jié)合自己的理解提出對其的看法，雖然學生所提出的觀點有時可能會偏離主旨，但在勇于表達之后可以通過其他同學的表述或教師的引導，糾正自身錯誤的理解，更容易抓住語文的核心主旨。課后“導”主旨，則主要將名著應(yīng)用于課后總結(jié)，并讓學生認清和掌握所學習語文知識的主旨，從而有效提升學生學習語文的效率。例如：《三國演義》是我國四大名著之一，學生閱讀的過程中可以仔細品味其中的內(nèi)涵，體會當時的社會背景，對三國時期的人物做出評價，引導學生從自己的角度分析三國時期歷史事件對社會發(fā)展的推動作用，并鼓勵學生勇敢表述，使學生認識到與影視節(jié)目中不同的《三國演義》。名著“導”讀教學，需要教師對學生做出正確的引導和鼓勵，同時，在學生表達自己看法的過程中，也更容易培養(yǎng)學生如何抓住語文核心主旨，對未來提升學生的學習效率有著極大的作用。

綜上所述，初中名著“導”讀教學中，需要教師積極營造班級閱讀環(huán)境、運用名著中的亮點調(diào)動學生閱讀的興趣、在閱讀的過程中記錄自身感興趣或是較好的內(nèi)容，同時，教師引導并鼓勵學生表達自身對名著中描寫內(nèi)容的看法，培養(yǎng)良好的學習習慣，深化名著“導”讀教學，促使學生深入了解名著，而不是浮于表面知識，更容易使學生抓住語文知識學習的主旨。名著“導”讀教學，需要教師明確“導”的內(nèi)涵。

崔文靜，李慎海，山東桓臺縣世紀中學教師。