高中語文課堂教學的導入藝術

李紀明 王立飛

高中語文教學不僅肩負著提高學生高考成績的重要職責，還需要通過教學培養學生的語文素養，豐富學生的文化底蘊。基于高中教學的特點，語文教師則應增加課堂導入環節的藝術性，從而吸引學生，提高課堂教學效率，完成高中語文教學目標。本文將結合筆者的教學經驗，淺談高中語文課教學中的導入藝術。

一、懸念導入藝術

導入環節中設計懸念，可以啟發學生的思維，使學生處于想要探究根源的心理需求中，可以使學生的思維從教學的開端便處于活躍狀態。教師設計導入懸念，需要注意懸念的藝術性，以此促使學生可以長時間保持良好的精神狀態。例如：學習《燭之武退秦師》一課時，教師可以利用“三十六計”設計懸念，引導學生思考課文中使用的是第幾計，從而激發出學生對課文的興趣，在閱讀過程中積極思考教師設計的懸念，并自覺的分析課文內容，掌握課文主旨；同時，學生通過學習《燭之武退秦師》，與教師設計的懸念相結合，學習“三十六計”。懸念的導入藝術，需要教師利用懸念激發出學生學習的欲望，促使學生在懸念的引導下能夠認真思考學習內容，使學生既可以掌握教學內容，又能夠實現拓展教學的目的，進而在提高學生考試成績的同時，豐富學生的文化底蘊。因此，作為高中語文教師，應重視懸念導入藝術。

二、音樂導入藝術

從目前高中學生的學習和生活情況可知，大部分學生喜歡音樂，或聽或唱。筆者在教學的過程中，結合學生對音樂的喜愛，以音樂導入教學內容，且導入環節中不僅體現出音樂的導入藝術，更主要的是調動學生的情緒，以音樂將學生帶入教學內容中。例如：講解悲傷的課文時，教師選擇具有悲傷色彩的音樂；講解與愛情有關的內容、或是詩歌等，教師可以引入與愛情相關的音樂。總之，教師選擇的音樂主題應與教學內容的主題一致，使學生通過對曲調和歌詞的了解，對教學內容有大致的了解，并更希望通過教師的講解可以詳細了解教學內容。以音樂導入教學內容，不僅使學生對語文知識充滿興趣，對此展開深入的學習；且學生的學習壓力和思想壓力都可以得到減緩，進而對教學內容有更深刻的印象。因此，教師可以在高中語文教學中合理利用音樂設計導入環節，增加導入在教學中的有效性，體現出導入的實際價值。

三、故事導入藝術

筆者在教學中發現，若是講解課外內容，學生的興致很高，且有深刻的印象；而對于教材中的內容，學生則提不起興趣，一堂課下來能夠記住的知識很少。因此，教師若是能夠利用高中學生的這一特點開展教學，則可以收獲事半功倍的教學效果。以故事作為導入內容，將教學內容傳輸給學生，可以改善學生對教材知識的態度。例如：教師將教材中文言文內容進行改編，改編的故事情節需要與課文內容、與作者的創作背景接近，使學生在聽故事的同時，學會文言文知識。同時，教師也可以將現代文改編成故事，以課文中的人物或是作者為故事的主人公，將課文內容滲透在故事中，學生既學會語文知識，又掌握新的學習方法，從而提升學生學習語文知識的能力。此外，教師在利用故事導入教學內容時，需要通過故事激活學生的思維，使其對教學內容產生好奇心，對故事情境產生疑問，以此同時，教師便可以呈現教學內容。故事導入藝術是改善高中語文教學的有效途徑，需要教師合理利用故事導入藝術。

四、影視導入藝術

近年來，很多優秀的文學作品被拍成影視節目，可以說影視是文學作品最直接且形象的表達，并受到高中學生的喜愛。因此，教師可以將一個影視節目導入教學內容。例如：教師尋找與歷史事件有關的影視節目，截取其中的片段進行播放，視頻播放的時間最好控制在三分鐘至五分鐘的時間內，既可以促使學生對教學內容產生強烈的好奇心，又可以避免偏離課堂教學主旨。在播放影視片段的過程中，教師可以引導學生思考片段中展現的是哪一歷史時期，或是內容與哪一事件相關，以此導入教學內容。學生通過觀看影視節目，可以更好地理解教學內容，理清教學內容中事件、人物以及地點等條件之間的關系；同時，學生可以體會到教學內容表達的情感，進而提高自身對情感的表達能力。可見，影視導入藝術在高中語文教學中的重要作用。

高中語文教學導入藝術，需要從不同的角度進行分析，且教師在導入環節中使用不同的導入手段，都需要在其中體現出藝術性。一般情況下，教師從懸念、音樂、故事以及影視等幾個方面增加導入藝術，博得學生的好感，減輕學生的思想負擔和學習壓力，既可以提高教學的有效性，提高學生考試成績，提升其語文素養，又可以為學生營造輕松的學習氛圍。

李紀明，王立飛，山東桓臺一中教師。