小學語文高效課堂的實施方法

魏幀 邵佳佳

近年來，我國的教育模式由原有的成績教育轉換為能力教育，教師在課堂上重視了對學生的學習能力的培養，通過教學方式方法的創新，來提升課堂教學的效果。而高效課堂在小學語文教學中的意義是通過教學效果的提升，來進一步強化學生的語言應用能力和語文學習效率，培養了學生的自主學習習慣，為我國的語文教育打下了扎實的基礎。

一、借助信息技術，調動學生學習興趣

小學生由于年齡的關系，其對學習興趣并不是很高，常常因為課文的理解或詩詞的背誦而呈現出一定的厭倦性，這對其語文知識的學習起到了一定的阻礙作用。要解決這一問題需要教師在日常的課堂教學中充分調動學生的學習積極性，才能夠使其更加主動地進行知識的背誦記憶。我在日常的小學語文課堂教學中，導入多媒體信息技術來有效調動學生的學習積極性，讓其對語文知識的學習產生一定的興趣，有效提升了課堂的教學效果。

例如：在講解人教版小學語文《小壁虎借尾巴》一課時，學生由于年齡較小，對動物的尾巴構造和作用并不是很了解，課文的知識學習起來也有一定的難度。我在課堂的教學中，為了提升課堂的教學效果，導入了信息技術來輔助自己的教學。我在備課時為學生在互聯網中找到了與本課知識相符的視頻，讓學生在動畫的觀看中來提升對課文的理解程度，并充分調動了學生的學習興趣，我在學生的動畫觀看結束后為學生進行了引導，“同學們，我們通過動畫片的觀看學會了什么知識？誰能告訴我動畫片中每個動物的尾巴有什么作用呢？”這堂課教學效果就非常好。

二、重視思想創新，提升學生思維能力

培養學生的思維能力，可以有效地提升學生的學習效果，通過課堂上對學生的有效引導，來擴寬學生的思維域度，讓其養成了思考的習慣，為其今后的學習起到了一定的促進。我在日常的小學語文課堂教學中，對學生的思維進行了一定的引導，讓其在面對語文難題時不再是“我不會”的思想，而是轉變成“我要去思考怎樣解決它”的思考習慣。

例如：在講解人教版小學語文《手捧花盆的孩子》一課時，本課是要求學生除了掌握課本上應該掌握的生字以外，還要在自己的思想中形成“誠實”的認識。在課堂的講解中我發現由于個體差異，有的學生對課本中的知識內涵并不是很了解。為了培養學生的思考能力，我在課堂上對學生進行了正確的引導，“同學們，大家思考一下為什么這個孩子的種子不會發芽呢？這個孩子是不是一個很誠實的小朋友？”通過我的引導，讓孩子們在頭腦中起到了有效的思考作用，其會頓悟課本中的內容主要描寫的意思，這樣的引導可以讓學生對思考問題的方式成為常態化，為其今后的難題解決起到了一定的促進作用，使學生避免了因不理解或因毛躁的性格而對問題曲解，有效促進了學生的思考能力提升，提升了課堂的教學效果。

三、使用小組合作，培養自主學習能力

小學語文教學的高效課堂中，不能缺少小組合作教學的輔助，其為消除學生的個體差異、培養學生的自主學習能力起到了不可替代的作用。學生由于性格和個人理解問題的能力不同等原因，使其在接受知識的程度上存在了一定的差距，成績逐漸拉開了檔次，并且學生對自己缺乏正確的認識，使其在學習的差別上存在一定的誤解，認為自己不夠聰明不適合語文知識的學習等思想。我在日常的高效課堂教學中，經常使用小組合作教學法，讓學生通過小組內的合作來培養學生的自主學習能力，并且通過自己積極的參與來正確認識到自己存在的優點和不足，為其今后的學習打下了扎實的基礎。

例如，在小學二年級的生字復習課堂教學中，我會讓學以3——5人一小組來進行組間的生字聽寫比賽，在小組內成員的設置中我會將學優生和學差生設為一組，讓其互相之間能夠有著足夠的影響。學習小組內的成員為了自己所在的小組能夠取得好成績，都會很努力很認真地完成我的任務，有效提升了課堂的教學效果。通過小組合作來讓學差生認識到自己的不足和自己的優勢。如學差生在生字的聽寫中會在寫字的速度上超越學優生，而在正確率上卻不如學優生。這可以使學對自己有著正確的評價，讓其激發自己的學習斗志，進一步提升學生的學習能力。

綜上所述，時代的發展使教育的理念由原有的應試教育轉變為現有的素質培養，這是教育的進步也是提升我國學生整體綜合素質的有效保障。而我們作為新時代下的小學語文教師，要重視課堂教學的效果評估，通過教學方法的創新來實現高效課堂的教學效果。才能夠更加有效地提升學生的學習效率，培養學生的自主學習能力，進而為提升學生的語文素養起到了有效促進作用。

魏幀，邵佳佳，山東臨沂市第八實驗小學教師。