微課在高中語文教學中的應用探索

新時期發展背景下，微課新型教學模式也被逐漸應用到高中語文課堂教學之中，被明確定義為通過視頻載體針對某一環節知識點展開教學的全過程，其與以往傳統教學方法相比較而言存在著眾多優勢，無論是教學內容設計還是教學目標目標制定，有利于大大提高高中語文課堂教學效率。同時微課教學模式與傳統教學手段相比較也存在著眾多不同之處，即為內容短小精悍，針對性極強，教學時間相對較少，學生能夠獨立自主開展思考探索等，有利于實現高效教學目的。同時微課教學模式還能將原有復雜性理論知識盡量以直觀簡便形式表達，能很好幫助學生更深層次理解。

一、高中語文中微課教學模式的具體應用現狀

基于當前實際情況來看，雖然大多數高中院校都紛紛開始落實執行微課教學模式，但總體成效卻是不盡人意，而導致這種現象產生的根本原因在于大多數高中教師對微課教學認識定位不夠準確，仍停留在表面層次上，甚至還有部分教師根本不了解微課存在特征及作用，僅僅是將其當做是一種任務執行，生硬開展微課視頻播放授課模式，在視頻播放后就繼續沿用傳統教學模式完全不引導學生課后自己進行微課學習，這對高中語文教學效率提升幫助不是十分明顯。具體包括以下幾點：第一，高中語文課堂中微課利用率較低，大多數教師仍沿用傳統教學模式，即使部分融入微課也是僅僅處于表面狀態，教學本質沒有發生任何變化；第二，因無法深入了解微課存在的內涵，導致教師不能靈活使用微課，高中語文教學成效也就得不到穩步提升；第三，微課使用受到課堂環境限制，無法得到創新形式應用；第四，高中語文教師思想理念沒有得到改進轉變，不能真正接受微課教學模式，進而也就無法保證微課教學設計合理性，促使微課教學模式無法發揮自身真正存在作用。

二、微課在高中語文教學中的具體應用

（一）借助微課幫助學生有效梳理文本內容

從某種角度來說，高中語文教學不僅僅單是指按照教材課本內容向學生傳遞知識，而是要積極引導學生主動展開學習感悟。例如：教師在進行《雨巷》一課文章講述時，文章核心便是“丁香”意象，但如果學生不能準確抓住該方面內容，自然也就無法深入理解作者傷感寫作意圖，因此這就需要教師先引導學生對文章內容進行大致閱讀理解，在此基礎上方可結合具體實踐教學，便于學生能夠掌握更深層次文本信息，培養其養成自主學習習慣，能夠主動梳理文章結構脈絡，實現高中語文教學最佳成效。又如：教師在進行《荷塘月色》文章教學時，基于內容角度來說，首段就是觀荷緣由，向讀者介紹了“頗不寧靜”主要原因，而在第二段到第六段全是描述了由現實聯系到古代，再由古代返回到現實的過程，重點描寫了荷塘月色景色，繼而第七段、第八段對景色中的人物展開了詳細描寫，充分表達出了作者對現實社會的強烈不滿，但卻苦于無奈只能寄情于文字寄托自身對美好追求的愿望，通過這種教學方法有利于幫助學生更清晰明確文章結構，從而進一步突出微課存在優勢，推動高中語文教學朝向更好方向發展。

（二）通過微課準確突出語文教學重難點內容

隨著歷史進程的不斷演進，高中語文教材內容也是十分復雜多變，在這種狀態下就需要教師能夠準確抓住教學重難點內容，為學生提供最為恰當教學安排。然而基于目前現狀來看，高中語文教學過程中卻普遍存在著這樣的問題，一些學生已經了解掌握了知識，教師可反復重復，不僅浪費了大量時間，還無法有效提高課堂教學效率；對于一些重難點知識內容，往往在學生探討交流沒有得出明確結論后，教師也沒有給予相應指導性意見，致使語文教學面臨嚴峻挑戰。在這種情況下，微課新型教學模式的合理利用就尤為重要，有利于幫助學生順利突破教學重難點內容。例如：教師在對《拿來主義》文章進行教學時，教學重點便是要讓學生理解究竟什么是拿來主義？因而便可借助微課教學模式優勢向學生介紹什么是“魚翅”“鴉片”及“煙槍”等，并為其配備相對應圖片背景闡述，再加上視頻課件的有效播放，對學生拿來主義的理解鞏固有著極大幫助作用。同時在該節課堂中，學生還要借助微課深入明確作者寫作意圖，理解到作者先重點批判否認了“送去主義”，希望借此構建屬于自己的論點，隨后又借此重點闡述了“拿來主義”，最終做出總結分析，通過這種方法有利于促使學生語文綜合實力得到提升。

在科學技術飛速發展背景下，高中語文教學一開始逐漸應用各種新型手段，如微課教學模式，不僅能為學生提供直觀生動的內容展示，還能促使教學活動設計更加創新，便于學生對語文文本教材進行更深層次理解認識，有效提高高中語文課堂教學效率和質量。

徐中景，山東青島市黃島區第二中學教師。