推進中小學學科核心素養教育的基本策略

王續林

摘 要：中小學生學科素養是指在學校的具體教學活動中，以課程標準為依據，以學生不同學段學科學習的目標為方向，給學生傳授學科基礎知識，培養基本技能的基礎上，幫助學生養成良好的學科學習習慣，培養學生富有學科思維特點的獨立思考能力，培養學生富有學科特點的創新思維，提高學生學科知識的自學能力，提高綜合運用學科知識和基本經驗分析探究問題、解決實際困難的能力。

關鍵詞：核心素養；學科；課程標準

核心素養的最終目的就是要培養全面可持續發展的現代化創新型、學習型的社會主義接班人。道理講起來很簡單，但是要把這一方針落實到具體的教學過程中還有相當大的難度。本課題組通過調查研究、查閱資料、實驗對比以及討論，對如何推進中小學學科核心素養的策略進行了梳理，現將前期研究結果發表如下，希望廣大同仁提出寶貴的意見和建議。

一、推進核心素養教學需要改變教師的觀念

在我們的教育教學的過程中，教師作為教學的一個關鍵因素其思想意識的轉變，對推進核心素養教學起著十分重要的作用。但通過本課題的調查研究顯示，在現階段很多老師尤其是農村學校的老師對核心素養教學的概念還存在著認知上的偏差。本課題組通過選擇不同學段，不同地域的中小學進行了問卷調查研究。在對問卷調查結果進行統計分析后發現，我們的老師對核心素養的認知存在著概念模糊，認知不清的現象。調查結果顯示，很多一線老師對于什么是核心素養，核心素養要求我們在課堂上怎么樣去培養學生，讓學生得到最大限度的發展等問題含糊不清，更有甚者連核心素養是什么都沒有聽過。調查顯示73%的被調查者對核心素養的要求，以及什么是核心素養的概念都不清楚。因此，要推進核心素養教育就必須先改變教師的觀念。讓教師認識到核心素養對學生成長的重要性，以及核心素養對于我們現階段培養社會發展所需人才的重要作用。如果教師依然對其核心素養教育形不成正確的認識，那么我們的教學工作就只能停留在原地，按部就班進行應試教育。所以，我們要通過各種方式的培訓和學習讓我們的教師理解核心素養教育的方法和目的。把核心素養的教育理念、教育手段、教育方法、教育步驟在我們的老師中普及開來，只有我們的老師認識了核心素養的重要性，才會把核心素養教學的理念帶進自己的教學課堂，也只有我們的老師理解了核心素養的重要性，才會把核心素養的對課堂的要求融入到實際教學中去。

二、推進核心素養教學，需要把核心素養與我們的教學實踐相結合

在進行了多年的教學改革之后，我們的老師已經習慣了面對各種教育模式的更換。對任何一種新的教育理念都已經形成了免疫能力。因為，在之前的各種教育改革過程中，我們推出的很多教育理念都具有盲目性和不可操作性。很多教育理念一經提出來，我們的教育培訓機構，就會以市場化營銷的手段進行鋪天蓋地的宣傳，夸大了其在教育教學中的實際作用。我們的老師經過各種各樣的培訓之后并沒有真正地給我們的教學帶來任何實質性的幫助，比如：“楊思教學”、“杜郎口教學”等教育現象，通過媒體和教育培訓機構的大肆渲染，各地掀起了學習的熱潮，但當熱潮過后，我們回過頭發現這些教育模式根本不適合我們，我們花力氣學來的東西并不能帶給我們的教學課堂任何實質性的改變。所以，我們的老師對各種新的教育理念都會產生抵觸情緒。本課題組對不同區域內的二十所中小學進行了問卷調查，通過對收回來的問卷數據進行統計分析，得出54%的受調查者認為，新的教育理念知識是高大上的口號對我們的教學起不到幫助作用。29.7%的受調查者認為，新的教育理念對我們的教學能起到一定的幫助作用，但幫助的作用不大。16.3%的受調查者認為，新的教育理念對我們的教學能起到幫助作用，需要認真對待并將其貫穿到實際的教學課堂中去。這個調查結果顯示我們的教師對新的教育理念的認可程度非常低，所以，推進核心素養教育就需要我們結合具體的情況進行有步驟、有計劃、有目的的進行。首先，我們組建專業團隊進行區域示范校的推廣和實踐，在我們研究的區域內選擇兩道三所學校進行集中實踐和推廣。當然這個推廣過程是一個循序漸進的過程，在示范校也是一樣的。本課題組在選定的示范校內首先選擇兩到三個平行班級，挑選業務能力較強，且對核心素養有興趣的老師在課題組成員的帶領下進行示范性的改革教學。經過半學期的班級實驗取得一定的經驗后，我們再總結分析，然后把示范班級與其他平行班級的教學效果、學生素養能力的提升效果進行比對，發現進行核心素養課題教學的班級學生的成績穩重有升，學生的學習積極性比較高，并且學生的興趣也變得比較廣泛，在班級活動的組織上更加主動，精神面貌也相對于其他班級要好。這種變化讓我們的老師對核心素養教育有了新的認識，原先對核心素養教學不太感興趣的老師也開始對其產生了興趣，表達了愿意參加推廣實驗課題小組的訴求。這個現象告訴我們，其實我們的教師是希望改變的，對孩子成長有利的東西他們也是愿意接受的。只是我們要改變以往的教育改革推進辦法，把我們的核心素養與我們的教育課堂緊密結合，進行有步驟、分階段、分層次的推廣，讓老師看到實際效果后主動加人，遠比我們喊口號、搞一刀切的推進要好得多。

總之，本課題組在現階段通過調查研究和實驗研究相結合的辦法取得了階段性的效果，但我們的課題依舊在進行，我們希望通過我們的不斷升入研究能給核心素養教學提供更多可借鑒的資料。