小學作文教學生活化與寫作能力的培養

在小學語文教學中培養學生的習作能力非常重要，作文教學是小學語文教學的重點內容之一，直接影響著小學語文教學質量。本文對小學作文教學生活化與寫作能力的培養進行了研究，旨在培養和提升學生的寫作能力。

一、讓學生成為生活的有心人

（一）認真觀察生活，積累寫作素材

寫作靈感大多來自于實際生活，因此小學語文教師在作文教學中要讓學生成為生活的有心人，通過對生活的觀察與感受，培養學生的寫作能力。首先，小學語文教師要學生認真觀察日常生活，不斷積累寫作素材。因此，小學語文教師在作文教學中，要積極引導學生對日常生活進行觀察，并且要求學生根據自己的觀察進行寫作。如：在以《植物園》為題的作文教學中，教師可以帶領學生到植物園去參觀，在參觀之前告訴學生參觀完成之后要寫一篇關于植物園的文章，并且明確文章的寫作要點，如：植物園對人們的生活有什么樣的影響？植物園里除了植物還有什么？之后讓學生自己觀察積累寫作素材。通過這樣的方式能夠讓學生養成觀察生活的良好的習慣。除此之外，小學語文教師還可以直接給學生布置一些作文題目，讓他們自行完成。如：《我的同桌》、《我的鄰居》等。讓學生根據日常積累完成作文。

（二）體驗生活，豐富寫作情感

想要讓學生成為生活的有心人，除了引導學生觀察生活。積累寫作素材之外，還可以讓學生通過體驗生活豐富作文情感。在小學作文教學生活化中，通過生活體驗豐富作文的內容和情感，能夠進一步提升學生的寫作能力。具體來說，小學語文教師可以在作文教學中組織學生開展衛生大掃除等活動，讓學生在活動的過程中感受到團結的力量。還可以組織學生進行植樹活動，讓學生參與樹木生長過程，通過活動讓學生熱愛樹木熱愛自然。活動之后，小學語文教師再讓學生根據自己的感受寫作，這樣能夠讓學生寫出具有真情實感的作文，進一步提升了學生的寫作能力。

二、讓課堂成為生活化的平臺

學生學習最主要的場所就是課堂，小學語文教師必須好好利用課堂這個平臺，讓課堂成為生活化的平臺，讓學生在課堂學習中認真體會生活，并且將課堂知識與自身生活實際聯系起來。另外，小學語文教師在課堂教學中應該將學生在課堂外的經歷作為課堂素材進行教學，不局限與教材內容。鼓勵學生在課堂上面描述自己的課外經歷，或者是通過寫成文章的形式在課堂上分享。如：在三年級中有篇課文是《我愛故鄉的楊梅》，學習這篇文章后教學可以讓學生講述自己關于故鄉的喜愛，如“我愛故鄉的桃”、“我愛故鄉的柳樹”等。通過這樣的活動能夠鍛煉學生的表達能力，并且能夠將生活實際與課堂聯系在一起，讓學生能夠在寫作中靈活運用生活素材，進一步提升了學生的寫作能力。

三、引導學生在生活中融入寫作

（一）激發學生的想象力

小學階段的學生具有非常強的好奇心，擁有十分豐富的想象力，能夠增添作文魅力。小學語文教師在作文教學中要抓住這一特點，結合實際生活激發學生的想象力。具體來說，小學語文教師可以在課堂教學中多問幾個為什么？怎么辦？通過問題引導學生思考，讓學生通過想象解決問題，同時還能培養學生的想象能力。如：在以《我的未來》為題的作文教學中，教師先問學生未來想從事的職業是什么？如果未來從事這個職業會遇到什么樣的問題？遇到問題后又采取怎樣的方式解決問題？通過這一系列的問題能夠充分激發學生的想象力，也為學生提供了寫作的思路，能夠有效的提升學生的寫作能力。

（二）讓學生熱愛寫作

在小學語文的學習中，學生認為作文學習比較困難，因此很多學生對作文并不熱愛，這就會在一定程度上影響學生的寫作能力。針對這一問題，小學語文教師要對學生的興趣愛好進行了解，在作文教學時從學生的興趣愛好入手，讓學生逐漸熱愛習作。具體可以用一些學生感興趣的素材進行寫作教學，如：“假如我變成奧特曼”等寫作題材。通過這樣的方式讓學生熱愛寫作，將寫作融入學生的生活之中，能夠十分有效提升學生的寫作能力。

小學作文教學的重要出發點與基礎點為生活化，作文生活化也是小學作文寫作的重要目標。一切創作來源于生活，因此小學語文教師要注重作文生活化教學，不斷提升學生的寫作能力。本文研究分析了小學作文教學生活化與寫作能力的培養，希望通過以上分析能夠有效提高學生的寫作實踐能力。

高娟，山東臨沂市沂河實驗學校教師。