小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂策略探究

劉怡然

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該擁有表現(xiàn)的舞臺和空間。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入貫徹自主學(xué)習(xí)的理念。從自主學(xué)習(xí)意識、教師正確的引導(dǎo)兩個方面，探究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該擁有表現(xiàn)的舞臺和空間。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入貫徹自主學(xué)習(xí)的理念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，眾多小學(xué)生仍然是被動的接受者，教師是知識的灌輸者。在新課程理念的號召下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要走出傳統(tǒng)課堂，建立起以學(xué)生全面發(fā)展為主的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過程中，運用各種途徑和方式來引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。

一、自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)意識是一種個人的自主的、積極的、主動的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)是一個人步入學(xué)校，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開端，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣就顯得尤為重要了。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生高度的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)過程中開展有計劃、有目的的學(xué)習(xí)活動意義非凡。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意思，獲得自主活動的發(fā)展價值，在對自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方面，可以從以下兩個方面入手。

一是樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難。這的確是一個客觀事實，數(shù)學(xué)需要運到許多抽象的概念和運算，對于還處于具體運算時期的小學(xué)生來說，興趣方面的建立比較難。于是有些學(xué)生頻頻出現(xiàn)審題不認(rèn)真、計算錯誤，注意不到題目或運算的細(xì)節(jié)，究其原因是這些小學(xué)生們沒有明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)孩子的不同水平、成績、接受能力等幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向。根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果對該階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并在課下與學(xué)生多進(jìn)行溝通，教師的個人魅力對小學(xué)生的影響極其深遠(yuǎn)和牢固。培養(yǎng)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，增加學(xué)習(xí)意識。幫助他們確立積極、自主的學(xué)習(xí)意識。

二是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分。只有培養(yǎng)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，才能把他們的心理活動和注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，思維也會因為興趣而更加活躍。小學(xué)的數(shù)學(xué)教材邏輯性、連貫性和科學(xué)性比較強，但小學(xué)生的注意力很容易被分散，如果講授知識的時候稍有分神可能就會錯過知識點，分神的次數(shù)多了，就更加跟不上老師的思路、聽不懂題，更不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。所以，必須及時激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從內(nèi)心深處就渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在引起學(xué)習(xí)興趣后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和主要的動力，教師要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的計劃要具體，方便小學(xué)生理解和照著做。例如，要求他們做課前的預(yù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容列舉預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生將他們認(rèn)為的難點標(biāo)注出來。上課鈴響了后就要進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將教科書、筆和本準(zhǔn)備好。在教師講課的時候能夠認(rèn)真聽講，注意力集中，積極思考，勇于發(fā)言，盡量做到課堂就消化本節(jié)課的內(nèi)容，如果有不懂的問題及時在課后詢問教師。做到今日題、今日問。不要一日積一日，會影響日后的聽講質(zhì)量。對于作業(yè)也要獨立完成，不要怕有做錯的，做錯的題目正是可以反映教師在課堂中講授的不足，作業(yè)作為一種反饋，可以成為教師隨后的教學(xué)安排的參考。只有養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能積極思考、主動探究。

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在課堂中引入元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略可以對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用。小學(xué)生的對元認(rèn)知策略認(rèn)識較低，知我監(jiān)控就能有效地改善小學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績，教師可以幫助學(xué)生建立自我監(jiān)控的計劃。例如，幫助學(xué)生制作一份“作業(yè)監(jiān)控表”，讓學(xué)生根據(jù)表格自行監(jiān)測和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，及時督促學(xué)生填寫表格，但要注意保持表格填寫的真實。

此外，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正面、積極的評價非常重要。鼓勵他們在學(xué)習(xí)到了新的或者解決了較難的問題后，給自己恰當(dāng)?shù)莫剟睢＿@個過程也需要培養(yǎng)，一開始需要教師給予一定的贊揚和肯定，以及家長提供正面的或者物質(zhì)上的鼓勵，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我激勵。而自我激勵不僅可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升他們的自我效能感，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教師正確的引導(dǎo)

雖然提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但無論國內(nèi)外的各個學(xué)派都不同程度上地強調(diào)了教師在其中的作用。教師是教學(xué)活動的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，這是毋庸置疑的。教師要透徹地了解教材，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行言語上的指導(dǎo)和激勵，并設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、教會學(xué)生正確運用學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生的意志力等。可以說，教師的作用貫穿整個教學(xué)過程始終。所以，在一線的教師們就要正確認(rèn)識自己在自主學(xué)習(xí)中的位置和作用，對學(xué)生不能“抓太緊”，也不能“完全放手”，要把握好收放的度。

自主學(xué)習(xí)策略重點在學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境下，能夠運用以及建立的知識框架和結(jié)構(gòu)，積極主動地進(jìn)行思考，探索新的知識。教師的任務(wù)就不能是把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是要把復(fù)雜的問題和任務(wù)分解成一個個小的、難度低的目標(biāo)。幫助學(xué)生能循序漸進(jìn)地解決問題，建立信心，進(jìn)而學(xué)習(xí)到知識，掌握能力。秉承這樣的教學(xué)理念，教師就需要采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生。不能求快，“欲速則不達(dá)”，當(dāng)學(xué)生在自己的思考下得出了答案，既可以確保他們動腦思考了，也能樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理和思維發(fā)展特點，利用生活中的例子來幫助小學(xué)生理解數(shù)字之間的關(guān)系。或者利用多媒體，一些刺激學(xué)生注意力的方式，讓他們能夠參與到課堂活動中。“自己動手?jǐn)?shù)一數(shù)、算一算”等。也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題，這樣用具體的事物給他們理解，再逐漸過渡到抽象的公式和原理。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要打破以往單一交流的格局，教師要給與每一位學(xué)生足夠表達(dá)的機(jī)會，營造出一種開放式地數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師要用親切的語言和溫柔的態(tài)度去與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和心理情感。為了讓學(xué)生能夠用于在課堂上表現(xiàn)自我，教師應(yīng)該多用啟發(fā)式的提問，多一些激烈，少一些批評。當(dāng)學(xué)生有了新奇的想法，應(yīng)該給予支持和鼓勵。在鼓勵學(xué)生自由表達(dá)吱哇，還有提供方法上的指引，避免造成課堂的混亂。也就是說要做到對課堂的整體把控。例如，在學(xué)習(xí)三角形面積公式后，教師可以讓學(xué)生用拼、剪等方法來思考一下長方形的面積公式。然后，將兩個三角形拼接形成一個長方形，這樣就自然而然得出了結(jié)論。而教師和學(xué)生間的情感也因為教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)而更進(jìn)一步，教師和學(xué)生間的良好關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響會有積極影響。

小學(xué)是知識積累的初級時期，自我學(xué)習(xí)的能力是比較弱的，但教師不能大包大攬，把知識生硬地灌輸給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。而且只讓學(xué)生掌握知識，進(jìn)行習(xí)題演練，這樣的學(xué)習(xí)模式更多是一種應(yīng)試的意味，原本數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說就不是很容易建立興趣的學(xué)科，這樣更不利于學(xué)生建立的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但同時，這也是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好時機(jī)，所以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并循序漸進(jìn)地教給他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略是非常必要的。

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