農村小學數學高效課堂構建探討

摘要：隨著社會不斷的進步，我國的教育事業也得到蓬勃發展，小學教育受到了社會越來越多的關注，特別是現在的農村，農村教育發展的方向直接影響到學生今后的發展，可是在實際的教學中，存在著一些阻礙因素，阻擋了課堂的高效教學。在教學的過程中老師要找到更多的方法不斷的推行改革以及創新，改變從前的教學模式，讓自己的教學模式別出心裁以及科學引導，才可以讓學生們的成績得到提高。

關鍵詞：農村；小學數學；高效課堂；構建探討

地區間經濟的差異性導致了農村小學的師資水平參差不齊。由于學校教學設備不足以及專業的教師水平有限等等原因，還有學生在基礎知識上存在薄弱環境，導致教學的質量不能得到有效的提高。雖然在教學部門重視下，近些年的農村教學教育得到了較大的改進，可還是收到傳統的教學理念影響，在數學實踐教學中沒有得到突破。為此，我們要認識到現在課堂教學的不足之處，采取有效措施，才能更好的提升數學課堂的質量以及整體的教學水平。

一、現階段農村在構建小學數學高效課堂中存在的一些問題

1.老師對于高效課堂的理解和認識上存在有誤區。行動的先導是思想，小學數學教學也是這樣，假如沒有正確的認識，也就不會有正確的教學行為，達到理想的教學效果。在著力構建高效課堂以及全面深化課程改革的今天，還是有部分的老師還是對高效課堂認識上存在有一些偏差，需要解決。這些老師存在的理解偏差有三種情況：一是不理解，也就是對數學高效課堂構建的內涵不理解，或者是說理解上有偏差，不深化或者是泛化高效課堂的含義，存在對高效課堂的神秘感。二是不關注，自認為高效課堂有些高深莫測，是一種教育專家們理想化的產物，不相信可以在常態的教學中實際運用，人為自己在教學能力上達到不了這個狀態，從而錯誤的認為高效課堂構建是少數的優秀有能力的老師們的事情，是城市里學校的事兒，怎么著都跟自己沒有關系。三是不支持，對構建高效課堂消極對待，認為這樣會導致老師更累，學生負擔更重，不值得去推廣。

2.老師在專業素養數學教學上存在有很大的差距。老師教育工作的先決條件就是扎實的專業知識。但是調查顯示，在農村的小學數學老師專業素養上還存在有一些薄弱的地方，首先是在專業基礎上不牢固，一些農村的學校數學老師都是從代課老師或者是民辦老師轉正過來的，還有一部分老師都是快要退休的，其中有些老師并沒有接受過正規的師范教育，更沒有參加過系統專業的在職教育，在專業基礎知識上掌握的不牢固。其次是知識更新上比較慢，因為交通以及信息等等基礎條件上面的限制，農村學校的老師接觸城市外界信息的機會比較少，對一些教育教學上的新思想、新要求和新的課改信息上不得而知，僅僅是依靠從前自己學的知識教授學生。再次是老師專業上不對口，有些學校認為小學數學涉及到的內容比較淺薄，知識點比較容易，小學的老師就是百事通，哪科有需要就去教授哪科，造成老師的綜合水平有高有低，以及專業知識授課上的不對口。

3.數學老師在教學技能上缺乏提升。農村小學的數學老是在基本的教學技能和構建高效課堂的要求上存在有很大的差距。首先是在教學設計上缺乏指導針對性。教學設計是一項復雜而且辛苦的工作，有些老師為了圖省事，在教學設計的時候，只是重視書寫教案以便應付學校檢查，對教材的鉆研、教學策略的設計和對學生的了解等等工作上沒有認真的對待研究，有些甚至在教學書寫時還會抄襲教參，并對其簡單粗略化，這樣造成的結果就是教案不能知道教學行為，沒有針對性。其次是教學課堂缺乏技巧性。最為突出的表現就是教學沒有趣味，提問沒有價值，講解上抓不住重點關鍵，教學缺乏方法并且組織活動上缺乏靈活等等情況。還有在作業布置缺少科學性，主要是作業重復，題目難度沒有階梯性。

二、有效構建農村小學數學高效課堂建設的策略

加強專業培訓學習，提高老師對高效課堂的認知。通過加強對高效課堂專業的培訓，幫助老師正確的理解其中的內涵以及重要性，幫助老師對新課程理論學習的加深，不斷的轉變舊有的教學觀念，明確數學新課程教學的目標及任務，使老師可以真正認識到高效課堂對自己教學的需要。學校對老師的發展提出明確的要求，設置健全的管理制度，并予以實施。只要老師的觀念得到真正的轉變，認識到位了，才會對高效課堂的建立打下基礎。

建立激勵機制，鼓勵老師提升自身素質。鼓勵老師加強學習培訓，教育部門要為農村老師參加學習提供必需的經費保障，學校要定時的組織老師參加專業學習，不斷的給老師充電，要在老師穩定的基礎上爭取專業和學科的對口，即使是有困難，也要盡可能的讓各專業學科老師教授自己學科內的課程。教育的行政部門要對老師培訓學習以及教學明確提出要求，并采取一定激勵政策和懲罰措施。

提升老師在數學教學方面的技能。要努力的提高老師教學設計的能力。老師遵循教學規律，采用系統的方法，分析學生基礎，根據學習的內容，確定適當的教學起點、終點，讓教學過程有序并能優化安排，形成一種恰當的教學方案工程，構建高效課堂的前提是要做好教學設計。老師的教學設計能力需要包含有教材鉆研的能力教學設計過程和教學評價能力。還需要加強課堂教學技能的訓練，教學技能的重點是老師教授、提問課程的技能以及調控課堂、知道學習方法技能，加強這些方面的技能對構建高效課堂有重大的意義。優化練習設計要有目的性、針對性和趣味性，要有合理練習量，作業批改上盡可能的面批，以便加強個別學生的指導。實施激勵、發展性的課堂評價，充分發揮學校教研和研究課題作用，對教師的專業成長起到促進作用。

總而言之，農村在構建小學數學高效課堂時，重點是老師要加強課程理論和教學理論方面的學習，不斷轉變現有的教學觀念，提升自身的教學技能，克服教學中存在的種種問題，努力做教學改革的實踐者、探索者。

作者簡介：張宏（1978-）男，漢族，藤縣太平鎮人，本科，小學高級教師。研究方向：農村小學數學教育。