淺談初中英語單詞教學

陳林

摘 要：詞匯是英語的基本組成材料，是學生學習英語的基礎(chǔ)，同時也是衡量一個人英語水平的重要指標。然而隨著新課程改革的不斷深入，課本生詞量劇增，導致很多同學逐漸喪失了學習英語的自信心。這就需要教師在教學過程中進行深入的思考，及時反思自己教學中的不足，并積極探尋有效的教學策略，來促進初中英語詞匯教學的順利展開。基于此，本文將簡要論述初中英語詞匯教學的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；方法策略

初中英語是小學基礎(chǔ)英語和高中高級英語間的過渡，是為學生今后學習英語打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。詞匯是英語的三大基本要素之一，只有擴大學生的詞匯量，才能從根本上提高學生英語聽、說、讀、寫能力，才能有效的培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。因此在初中英語教學中，我們應(yīng)該重視起單詞的教學，采用科學藝術(shù)的教學方法加強學生對詞匯的掌握，幫助學生形成長久牢固的記憶，來打下一個堅實的詞匯基礎(chǔ)。

一、語境教學法

情境教學法是一種行之有效的教學策略，通過創(chuàng)設(shè)生動鮮活的教學語境，有利于增進學生對知識的理解，鞏固學生對知識的掌握。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學總是孤立的硬記單詞，簡單的抄寫幾遍，當時雖然感覺已經(jīng)記住了，可事后卻很容易遺忘。絕大部分的英語單詞都不是孤立使用的，只有在具體的語境中才能夠準確的表達詞義，因此我們需要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在具體的語境中準確的理解單詞的意義，并通過練習掌握單詞的用法，提高單詞記憶的效率。例如我以water這個單詞為例，除了有同學們熟知的名詞“水”的意思外，還有名詞“海域”以及動詞“澆水，流淚”的意思，為了讓學生正確辨別在不同語境中的含義，我就采用了此種教學方法：（1）Please give me a glass of water .（請給我一杯水）；（2）The task is difficult because of the depth of the water .（由于這片海域的深度，這項工作是非常有難度的）；（3）My mother waters the flowers every morning .（每天早晨我的媽媽都會給花澆水）。

二、聯(lián)想記憶法

初中生們正值成長發(fā)展的重要階段，具有很強的聯(lián)想與想象能力，我們恰可以利用學生的這一特點，引導學生充分運用發(fā)散席位展開豐富的聯(lián)想，使所記憶的單詞更加形象和生動，進而增進學生對單詞的記憶。比如在學習season（季節(jié)）這個單詞時，學生可以從中拆分開來，拆成sea（大海）和son（兒子）這兩個部分，然后借助漢語意思展開聯(lián)想“四季是大海的兒子”；在學習false（錯誤的，假的，虛偽的）時，我們會想到與它形近的一個詞force（強迫），它們不僅字形相似，讀音也很相近，我們就可以在記憶force的基礎(chǔ)上通過改變讀音正確的拼寫出false，可以把它記為“人民在強迫下（force）說了假話（false）”；在學習summer時，我們由此可以聯(lián)想到hot，再由hot聯(lián)想到vest、dress、sunglasses、raincoat等。通過聯(lián)想記憶單詞，更有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、分類記憶法

英語中雖然包含千千萬萬的單詞，但很多單詞都具有相近的含義或者相似的字形，在記憶單詞的過程中，我們也可以進行適當?shù)姆诸悾凑找欢ǖ奶攸c整理單詞，使它們條理清晰，一目了然。例如在學習動詞advise（建議）時，我們可以將其他表示“意見，建議”的單詞歸為一類，有：suggest、proposal、propose等；在學習形容詞brave（勇敢的）一詞時，我們同樣可以將courage（勇敢的）、heroic（英勇的）、manly（男子氣概的）、valiant（英勇的）這些詞歸為一類；關(guān)于顏色的單詞有black（黑色）、blue（藍色）、red（紅色）、pink（粉色）、brown（棕色）、white（白色）等；關(guān)于服裝的單詞有：jacket（夾克衫）、vest（背心）、dress（連衣裙）、raincoat（雨衣）、shirt（襯衫）、 coat（大衣）、scarf（圍巾）、gloves（手套）等等。這樣不僅可以降低學生記憶單詞的難度，還可以及時復(fù)習鞏固原有的知識，可以說是一舉兩得。

四、構(gòu)詞記憶法

所謂合成詞，就將幾個單詞組合在一起就構(gòu)成的一個新的詞匯。英語中我們經(jīng)常可以看見合成詞的身影，而且我們通常可以根據(jù)組成合成詞的部分單詞意思推斷出這個合成詞的意思，如 blackboard（黑板），是由black（黑色的）和board（板）這兩個單詞組合而成的，“黑色的板”也就是“黑板”了；playground（操場）這個單詞也是一個合成詞，由play（玩）和ground（場地）合成而來，“玩的場地”就是“操場”。此外，英語中也不乏一些派生詞，我們可以聯(lián)系單詞的詞根，將該單詞進行正確的劃分，準確地找出詞根、前綴、后綴，來進行單詞記憶。比如說disappear這個單詞，它的詞根是appear（出現(xiàn)），前面加上了否定前綴dis，disappear的意思是“不出現(xiàn)”，也就是“消失”；helpful這個單詞，它的詞根是help（幫助），后面加上了形容詞后綴-ful，使該單詞由名詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~，意為“給與幫助的、愿意幫忙的”；dislike的詞根是like（喜歡），加了否定前綴dis，使原單詞含義變?yōu)橄喾矗鉃椤安幌矚g”。這樣學生以及起來就更加靈活順利了，有助于提高學生學習的效率。

總的來說，詞匯是初中英語教學中至關(guān)重要的組成部分，是為學生英語水平提高的奠基工程。擴大詞匯量是學生提高英語水平的關(guān)鍵，同時也是他們進行深入學習的必要條件。要想牢固準確的記憶單詞，學生不僅要找到適合自己的、有效的學習方法，還要及時復(fù)習和鞏固，形成牢固長久的記憶，爭取將單詞牢牢掌握住。