情感滲透，以生為本

吳潘鈺

加強“情感教育”的滲透對于學生在數學學習中的積極性與自主性的發揮能夠起到積極的作用，學生創新思維被充分激發的同時還能促進課堂教學優化，從而獲得更好的教學效率與質量.

一、改善課堂氛圍

高中數學課堂氛圍活躍起來才能使得學生的情感因素得以調動和激活，反之，如果學生長期在死氣沉沉的氛圍中學習，一定會逐漸產生越來越多的負面情緒，學生對于數學學習一旦產生抵觸或者厭煩的心理，那么數學學習的效率與質量也就會隨之大大降低.因此，教師在注重情感教育的同時，首先要做的便是課堂氛圍的改善.

筆者以為，高中數學的課堂氛圍完全可以通過逆向思維來進行改善.例如，教師在幫助學生復習三角函數相關知識時可以設計如下習題：當三角形中存在sin2B=sin2C這一層關系時，該三角形形狀應該是怎樣的？教師提出問題以后可以引導學生進行思考：由題意可知2B=2C，所以，B=C，因此，該三角形為等腰三角形.教師自行解析完本題的思路之后觀察學生的反應，有學生已經能夠察覺教師解析錯誤的地方，教師適時引導學生對教師的解析進行判斷與分析，學生在揭示教師解析出錯原因的同時也真正地融入到了課堂教學中.教師將解析出錯的地方呈現在學生面前，學生隨根據誘導公式得出2B=π-2C，因此，符合題意的三角形除了等腰三角形外，直角三角形也是可能的.學生在數學學習中的情感因素在這……