信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究

楊軍

信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究

□江蘇省建湖縣第二中學(xué) 楊 軍

信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)模式，就是教師通過利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境以課堂主體的身份，開展探究式研究，而教師作為課堂的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見，為學(xué)生提供自我展示的平臺和機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、優(yōu)化教材內(nèi)容，借助多媒體多角度展示

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中生物教材的內(nèi)容也得到了進(jìn)一步的豐富和優(yōu)化，但是許多教師受固定教學(xué)方式的影響，并沒有活用生物教材，因此，在教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動參與到生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段將教材內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對生物知識得到更深一層的理解.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞增殖”這一節(jié)課時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，我提出問題：“從細(xì)胞水平來看，一個青蛙的受精卵需要怎樣的途徑才能變成一只青蛙？”學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識，能大致知道青蛙的受精卵到青蛙是需要不斷地進(jìn)行細(xì)胞體積的擴(kuò)大與細(xì)胞的分裂，但是進(jìn)行更深層次的深究，許多學(xué)生會覺得無從下手，不知道應(yīng)如何解決，這時，我借助多媒體，為學(xué)生展示了受精卵增殖分化，最終形成青蛙的過程，幾分鐘的視頻展示，為學(xué)生開啟了神奇的生物課程之旅.緊接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同探究“隨著細(xì)胞的長大，細(xì)胞膜的面積不是也在擴(kuò)大嗎？……