轉化與化歸思想方法在高中物理教學中的應用研究

盧小娟

轉化與化歸思想方法在高中物理教學中的應用主要有類比法、等效法、假設法和圖像轉換法等，在物理知識學科中需要配合不同的章節內容進行具體應用分析.教師要具有轉化和化歸思想滲透意識，在教學過程中充分發揮其作用，提升教學質量和學生的學習能力.

一、創設物理教學環境

轉化與化歸思想有利于創設物理教學環境，將陌生的知識轉化為熟悉的生活場景或已經學習過的知識點，幫助學生理解和掌握，降低高中物理知識的學習難度.物理知識是相互聯系的，因此，教師要積極進行知識之間的串聯，幫助學生更好地理解教學內容.同時，在知識串聯過程中，培養學生的轉化和化歸思想，提升他們的物理學科專業素養.

例如，在人教版“探究加速度與力、質量的關系”教學中，如果直接進行加速度與力、質量關系的講解，學生往往不能很好地理解，特別是在區分加速度和速度之間的關系時，很多學生會認為加速度為0時，速度應該也是0；加速度越大，速度也就越大.這是因為學生的思維模式比較固定，對概念把握不嚴格.此時，我模擬具體生活化場景：將一個乒乓球放在桌面上，我們不給他施加任何力，乒乓球一動不動，此時我輕輕用直尺擊打它一下，乒乓球就滾了出去，這是因為球受到了我施加給它的力.教室的門現在是關閉狀態，我用剛才擊打球一樣的力去推門，門是不是一定會開？很多學生說是的，我拿出了彈簧測力計，用彈簧測力計去拉乒乓球，乒乓球動了，但是測力計基本沒反應，而我去拉門時，先是根據學生所說，用相同的力去拉門，沒有拉開，此時學生哄笑：老師您用大點力！……