小學語文課堂中情境教學的運用分析

王惠榮

摘 要：情境教學是小學語文課堂教學中最為常見的一種教學方法，它對提高我們的小學語文課堂教學質量大有幫助。在小學語文課堂上，我們可以結合教材內容和學生的生活實際設計可行性、可操作性強的教學情境，以此喚起學生的求知欲和體驗欲，提高學生在課堂教學中的主觀能動性，進而為提高語文課堂教學效益提供保障。

關鍵詞：小學語文；情境教學；運用分析

我們深知，語文既是一門語言學科又是一門人文性很強的學科，對小學生的人生發展起著極為重要的作用，小學語文新課標為我們的課堂教學提出了更高的要求，其中最為關鍵的是教給學生如何去學。通過多年的教學實踐與探索，我感覺情境教學法很適合小學生語文教學需要，它能積極調動學生學習和自主探究的熱情，讓學生成為課堂教學的主人，成為自主學習的主人。

一、創設適宜的教學情境

小學語文教師在創設教學情境時要結合小學生的認知能力和學習能力。小學生的學習能力和認知能力有限，教師創設的教學情境時要以學生的日常生活為基礎。通過創設生活化的教學情境，學生能夠在課堂教學中找到共鳴，增強學習探究的積極主動性，提升學習能力和語文素養。當學生在學習《盲人摸象》這一課時，教師在正式上課之前可以用"耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干"這個謎語向學生提問，調動全體學生積極思考、有效思考，并以此導入本節課的教學內容。教師在教學過程中可以利用多媒體設施給學生展示關于大象的影像資料，讓學生對大象的體貌體征等加深認識。為提高學生對所學知識的理解和掌握能力，教師在教學活動中需要適當加入素質拓展環節，讓學生進行換位思考，并就課文中的現象給予自己的評價和建議。教師通過創設符合學生年齡特點的教學情境，有效提高學生對教師說教知識的理解和運用能力，綜合提高學生的語文學科素養和人文素養。

二、有效利用多媒體設施

教師在創設科學的教學情境時，必須考慮到多媒體的優勢作用，讓教學情境更加形象生動，讓學生能夠真正融入到創設的教學情境之中。信息技術的廣泛應用給教育教學帶來了新的發展思路，提高教師的教學效率。多媒體設施能夠減輕教師書寫板書的工作量，讓教師有更多的時間和精力集中到傳授知識上，學生的注意力不容易分散，使小學生的語文學習更高效。多媒體設施能夠豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，有助于提升語文課堂教學質量。俗話說百聞不如一見，由于小學生的學習能力和認知能力有限，在理解理論知識方面能力較弱，多媒體設施能夠利用形象生動的影像資料給學生直觀形象的感受。如果教師的教學設計脫離了學生的生活實際，學生往往難以真正領悟教學內容。比如在學習《火燒云》這一課時，教師要讓學生理解文中描述的火燒云以及作者的寫作手法，提升學生的寫作能力，讓學生真切地感受到大自然的神奇與奧妙。教師在上課時可以借助多媒體設施給學生播放關于火燒云的影響資料，通過觀看視頻，讓學生直觀感受火燒云的形成原理。

三、開展角色扮演活動

在小學語文教學應用情境教學法的主要目的之一便是讓學生加深對教學內容的理解。在小學語文課堂教學中，我們教師除了要教給學生文科知識，還要讓學生在學習過程中提升自己的文學素養和學習能力。我們知道課堂是學生自我學習文化知識的主陣地，學生在學習語文學科的過程中能夠了解我國我國的傳統文化、山川河海以及西方的文化歷史等，對學生形成科學的人生觀和價值觀具有十分重要的作用。所以，我們教師必須在實際教學中突出體現對學生的體驗教育。在小學語文課堂教學中，我們應該結合教材內容為學生設計多角色扮演活動，讓學生通過角色扮演體驗生活，從而從實際出發去思考和感知問題，這種教學方法能很好地培養學生自主學習的主動性，讓學生加深對教學內容的理解。同時，學生對角色的理解上也可能存在一些偏差，教師要給予學生適當的引導，讓學生加深對角色的理解。在學習《虎門銷煙》時，為加深學生對教材的理解和感知，讓學生親身感悟到當今美好生活來之不易。教師為學生設計角色表演，給學生提供展示自我的機會和平臺。教師可以利用多媒體設施給學生營造背景音樂等烘托表演情境，讓學生專注到角色扮演之中。當學生表演之中，教師要引導學生就教學內容進行總結和回顧，提高學生對文本主旨的理解和感知能力。

情境教學法是小學語文課堂教學中常用的教學方法，這也是新課程改革標準的具體要求。我們語文教師要為學生提供輕松愉悅、交流互動、感知體驗的課堂，這為提高學生學習與探究的積極性，增進師生之間的交流溝通，最終為提高學生的語文素養和學習能力奠定基礎，讓小學語文教學看到實實在在的效益，實現小學語文教學的終極目標。

參考文獻：

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