思維導(dǎo)圖在金融營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用

朱燕平

摘要：思維導(dǎo)圖是一種將大腦思維過(guò)程可視化、形象化、直觀化的方法，是一種非常高效的信息處理系統(tǒng)。筆者通過(guò)分析思維導(dǎo)圖相關(guān)理論和在金融營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)際意義，來(lái)探討該教學(xué)方法在金融營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用方式。金融營(yíng)銷教學(xué)中思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用致力于挖掘?qū)W生的學(xué)科潛能，有利于他們掌握金融營(yíng)銷專業(yè)思考技巧，提升金融營(yíng)銷專業(yè)能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；金融營(yíng)銷教學(xué)；應(yīng)用方式

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論

1、思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖（Mind Maps）是英國(guó)學(xué)者托尼.巴贊（Tony Buzan）在1970年前后提出的一種記筆記方法。思維導(dǎo)圖是一種以圖文并重的直觀形象方式進(jìn)行表達(dá)和思考的思維工具，大多是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程，是一種將放射性思考具體化的方法 。

2、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式?，F(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)、記憶和思維是通過(guò)人的大腦一個(gè)并行分布、多層結(jié)構(gòu)、廣泛聯(lián)系的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行的。人類大腦的自然思考方式是放射性思考，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法：包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾。這些掛勾連結(jié)可以視為人的記憶，也就是人的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特征充分符合人腦思維的生理機(jī)制，它把知識(shí)高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系以類似于人腦對(duì)知識(shí)儲(chǔ)存的結(jié)構(gòu)形式排列。

3、思維導(dǎo)圖善用左右腦的功能。人的左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。思維導(dǎo)圖藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助記憶、增進(jìn)創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)圖更輕松有趣，具有個(gè)人特色及多面性。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于金融營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)際意義

由于思維導(dǎo)圖的圖示優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵字、圖案、顏色和連接方式等多種信號(hào)作用于大腦產(chǎn)生的效果很明顯，思維導(dǎo)圖的多樣化構(gòu)成和流程更符合學(xué)生的思維方式和個(gè)性發(fā)展，因此將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于金融營(yíng)銷教學(xué)中就有重要的實(shí)際意義。

1、思維導(dǎo)圖使金融營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)更有效

在教學(xué)常規(guī)中，教師備教案是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。常見(jiàn)的是教師中存在長(zhǎng)期單一的備課方式，教學(xué)設(shè)計(jì)死板，教學(xué)方法單調(diào)的現(xiàn)象就非常普遍。學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖后，教師在研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、查閱有關(guān)資料的時(shí)候就可以在一張白紙上用圖示的方法展現(xiàn)出個(gè)人的靈感與創(chuàng)意，教學(xué)是從概念出發(fā)，還是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)？大腦思維后進(jìn)行必要的整理，就形成一篇有學(xué)科或章節(jié)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。上課后用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)反思是一件靈活輕松的活動(dòng)，便于教學(xué)再設(shè)計(jì)，從而達(dá)到優(yōu)化的目的。

2、思維導(dǎo)圖使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更主動(dòng)

金融營(yíng)銷是一個(gè)理論性、知識(shí)性強(qiáng)學(xué)科，同時(shí)還是實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科。其中概念很多，有些教師往往對(duì)此缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內(nèi)容，不能形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯(lián)系。在一般的教學(xué)過(guò)程中，教師也要求學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，完成一定章節(jié)的知識(shí)體系，而由于教師自己不能堅(jiān)持創(chuàng)作，也不重視將其內(nèi)化成學(xué)生的一種素養(yǎng)和能力，又不及時(shí)檢查和進(jìn)行評(píng)價(jià)等原因，就不能在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。以及長(zhǎng)期的單一的結(jié)構(gòu)組織方式使學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，不能體現(xiàn)學(xué)生的思維的差異，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)組織概念，自主建構(gòu)知識(shí)體系的創(chuàng)造力。但如果根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求進(jìn)行積極的指導(dǎo)和創(chuàng)作，學(xué)生的興趣和積極性就能得到極大的調(diào)動(dòng)，這是由于思維導(dǎo)圖的圖示優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵字、圖案、顏色和連接方式等多種信號(hào)作用于大腦產(chǎn)生的效果明顯勝于傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用必然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極組織概念，自主建構(gòu)知識(shí)體系圖。

3、思維導(dǎo)圖用于幫助學(xué)生建構(gòu)金融營(yíng)銷的知識(shí)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)金融營(yíng)銷概念、原理時(shí)往往容易犯一些錯(cuò)誤。如在理解金融營(yíng)銷概念時(shí)，容易和市場(chǎng)營(yíng)銷概念發(fā)生混淆，從而影響對(duì)金融營(yíng)銷內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解和掌握；對(duì)“金融營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)與受益并存性特征”問(wèn)題時(shí)，易發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差。等等。所以幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的金融營(yíng)銷知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要，思維導(dǎo)圖是一種很好的實(shí)現(xiàn)手段。每個(gè)章節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)出概念、原理及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個(gè)單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過(guò)程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)本章、本單元的內(nèi)容了然于胸，而且當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)歷歷在目。整個(gè)過(guò)程是個(gè)其樂(lè)無(wú)窮的思維歷程。

三、思維導(dǎo)圖在金融營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用方式

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的筆記方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。金融營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，表明它有較好的前景，它符合金融營(yíng)銷學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生智力及情感特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有較大幫助。前面所述的思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職金融營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)際意義應(yīng)該促使我們積極實(shí)踐、努力創(chuàng)新，在教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)上有所突破。

1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，對(duì)金融教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工.

課堂教學(xué)是信息的加工與處理過(guò)程，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)材料的加工效率直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品營(yíng)銷環(huán)境的概念、影響金融營(yíng)銷的環(huán)境（包括宏觀環(huán)境及微觀環(huán)境）進(jìn)行有效信息加工，深化知識(shí)理解，有效把握信息的系統(tǒng)性與相關(guān)信息之間的聯(lián)系.在知識(shí)構(gòu)建上，通過(guò)圖示解釋更為明確地構(gòu)建知識(shí).

2、應(yīng)用于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的歸納整理

教師的任務(wù)不應(yīng)是替學(xué)生找出各部分知識(shí)的現(xiàn)成結(jié)構(gòu)，而是及時(shí)組織，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融營(yíng)銷前面所學(xué)的知識(shí)，規(guī)律，方法進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和加工構(gòu)建出一個(gè)個(gè)可用的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從而實(shí)現(xiàn)分項(xiàng)目或模塊的直觀記憶與創(chuàng)造。

3、應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，捕捉討論中的靈感。

金融營(yíng)銷教學(xué)以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，更有利于團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)的運(yùn)用。首先由各人自己畫(huà)出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)共同思考的過(guò)程中，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念，解決問(wèn)題的方案會(huì)更多更完善。

總之，思維導(dǎo)圖是一個(gè)打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的方法。它非常適合金融營(yíng)銷這門綜合性應(yīng)用學(xué)科教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)用，更能培養(yǎng)金融營(yíng)銷人才的綜合應(yīng)用思維，提升專業(yè)能力。

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