淺談一年級語文有效教學方法

摘 要：隨著“教師為主導，學生為主體”的教育理念的不斷深化，隨著新課程改革的不斷推進，語文教學越來越強調學生在課堂上的思考和參與。有效學習是學生全身心融入課堂的保障，是增強學生學習自信心的關鍵，是培養學生自學能力的途徑，是教師打造實效課堂乃至高效課堂的關鍵。本文對小學語文教學的有效學習進行了分析和思考。在傳統學習與有效學習的區別中分析總結了有效學習的內涵和意義，并提出了小學語文教學的有效學習的建議。

關鍵詞：語文教育；有效教學；學習建議

近年來，中國教育的改革推動語文教育教學的不斷發展，但同時也遇到了一些教學與學習上的挑戰。一方面，在教學上一些教師對語文教材的開發及課堂備課方面不足，一些小學教學采用的仍是傳統教材教學使得課堂教學模式僵化。另一方面，語文的學習內容比較靈活，不固定，部分學生學習會感到吃力，特別是剛剛進入小學，缺乏有效的學習方法和技巧，無法將課堂內容和生活實際銜接起來，學生學習的積極性和激情被嚴重削弱。

一、 小學語文教學中存在的問題

通過分析來看，語文課堂教學是一個復雜的動態過程，一般來講，我們要根據不同的時間、不同的地點、不同的學生來具體問題具體分析，教學內容也要隨著環境不斷轉變。要讓學生學得快、記得牢，就要不斷提高語文教學的有效性。在研究的過程中，發現一些教師的教學方法存在問題，一部分學生在學習過程中也遇到了一些困難。

（一） 教學課時安排不合理

充足的教學時間是課堂教學有效性的保證。許多語文課無法保證足夠的語文教學時間，這也是課堂低效和無效的原因之一。教師對教學時間設計的不當主要表現在以下方面：比如一些教師沒有考慮一個課程的教學內容，無論內容的多與少都會用一節課來完成，對于一些內容較多的課程，即便教師可以將其講完，學生也無法有效地學習、吸收和理解；一些課程目標之間相差較大，學生在對于一些較難的課程表現出消極懈怠，課堂教學出現低迷的狀態，課時無法有效地進行下去，但對于一些簡單的課程則感到內容簡單而分心，錯過一些重要的內容。

（二） 學生學習興趣較低

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見“樂學”對于學習來說是多么的重要。而剛進入學校的小學生對于傳統文化知識的掌握程度很低，有很大一部分的原因在于學生對于剛剛接觸正式的語文教學，還沒有對語文學習產生興趣并重視起來，還是抱著玩樂的心態去學習。

二、 改進小學語文教學措施

（一） 教師要轉變角色定位

在教學的過程中，教師要重新定位自己的角色。將自己從管理者的角色轉變為引導者，讓學生在課堂中處于主導地位；可以將自己從實踐者向研究者方向轉變，在輕松的課堂上多提問，以提問的方式引導學生回答問題，調動學生的積極性；可以將自己從教案的使用者轉變為教育智慧的開啟者，教師在教學的過程中要了解課程的重點，然后再結合班級情況，進行適當教學。因為大部分學生在以前都沒有進過正式的教育學習，教的內容過多，學生會無法有效吸收，事倍功半，這個時候我們要將教學內容從繁變簡。比如，在學習《升國旗》這一課中，老師可以帶領同學去國旗廣場，讓他們升一次國旗，為他們講述中國的歷史以及革命先輩的故事，培養他們的愛國情懷。

（二） 教師可以用中外文化引導

語言是文化的載體，文化是語言的基礎，文化和語言相輔相成，互不可分。中國傳統文化，是語文教學的源泉；而外國文化，則是對中國文化的補充。在教學過程中，教師可以使用和語言的相關的文化來引導學生，研究相關語言的文化背景，來激發學生的求知欲和對語文學習的激情。比如在學習《端午粽》這門課程時，老師可以用多媒體播放《屈原的故事》，告訴同學端午節的由來，讓同學們了解我國這位偉大的詩人以及中國一些優秀的傳統文化。讓同學不僅可以知道端午節的由來，還可以了解到中國的歷史和優秀文化。

（三） 借助互聯網更新教學方式

進入21世紀，互聯網高速發展，知識的更新速度也在不斷加快，給知識的更新、獲取、傳授帶來很大的便利。小學教師可以借助互聯網，不斷創新，去更新自己的教學理念。教師需要更新自己的教學手段、教學方法、教學課時。提倡教學的開放性，開放學生的思維，開發學生的智力，促進學生的全面發展。比如，在學習《小壁虎借尾巴》這一課程中，老師可以用多媒體介紹壁虎的形態特征、生活習性、分布范圍以及繁殖方式。告訴同學，壁虎是我國重點保護動物。在傳授同學課本知識的同時，讓同學了解一些科學生活知識。

三、 結束語

本篇論文針對小學一年級語文課堂教學存在的問題，探究其原因并提出相應的建議。旨在對小學一線語文教師的教學工作提供指導和幫助，促進課堂互動的有效實施，提高課堂教學質量，提升學生語文素養，促進學生全面發展。但受到一些客觀條件限制，本篇論文觀點必然存在著遺憾和不足，筆者將會在今后的學習中不斷深入探究，為提高課堂互動的有效性提出更有針對性、更有價值建議。

參考文獻：

[1]魯潔.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2]姜美玲.教師實踐性知識研究[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

作者簡介：劉秀云，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣倪集辦事處中心小學。