以質疑教學培養學生創造能力的探討

朱麗華

“提出一個問題比解決一個問題更為重要，”教師僅傳授學生知識、技能是遠遠不夠的，要培養學生的質疑精神，引導他們從新的角度看待問題，培養他們的創造能力.質疑是發現問題的思維活動，學生在質疑問難中有理有據地思考，提出自己的獨到見解.教師在釋疑時，既要說出答案，又要交待判斷、推理的過程，學生自己釋疑時會自主嘗試解決問題，在思考中形成觀察、分析與推理問題的能力.學生在質疑活動中會產生獨立自學的強烈愿望，形成“我要學”的內驅力，使學生的主體意識得到最大限度的發揮，促進自主學習能力的形成.學生對問題產生質疑，就會產生“刨根究底”的熱情，從而由自己的問題出發，去主動探究，進而激發他們的創新意識.

一、質疑式學習的流程

1.導學設計.除教材外，教師要根據學情恰當設置能提出讓學生主動質疑的問題情境，為學生的自主預習指明方向.問題要針對重難點、學生認知終點和理解的關鍵點.例如，在“一次函數的圖象”一課中，教者讓學生觀察正比例函數y=-2x與一次函數y=-2x+3的圖象，比較它們的位置關系.學生通過觀察發現，一次函數y=-2x+3的圖象形狀是一條直線，通過比較發現y=-2x+3的圖象是由函數y=-2x的圖象平移得到的.觀察它們與y軸的交點，從而分析出y=-2x+3的圖象是由y=-2x的圖象向上平移3個單位得到的.問題的設計要具有啟發性，能引發學生的思考，促進學生問題意識的培養，讓學生通過不斷提問、質疑加……