張軍
物理是初中課程的必修科目,在教學中占有重要地位,對于學生思維能力的培養有很大作用.因此,物理教師要加強重視,積極引導,致力于觀念和教法的革新,為學生構建高效的物理課堂.然而,在實際教學中,大部分教師采取“一鍋煮”的模式,不僅忽視了學生個體間的差異,還嚴重阻礙了其發展.針對這一問題,引入分層教學模式,貫徹以學生為本,因材施教,提供學生個性化輔導,可以有效提升其學科素養.
一、學生分層——明確目標,增強學習信心
在開展教學之前,教師要對學生進行分層,將其分成若干個層次,制定個性化的教學,有針對性地展開輔導,幫助其了解自身,明確學習目標,通過不斷的努力獲得各項能力的提升.一般,我會在了解學生的知識基礎和興趣愛好的前提下進行劃分,必要時會組織診斷性測驗,根據成績與學生交流,準確掌握其認知水平,以此科學劃分:層次A,基礎薄弱,思維緩慢,學習能力較弱;層次B,基礎較好,思維、能力處于一般水平;層次C,基礎扎實,思維敏捷,學習能力較強.需要注意的是,學生一直處于發展的狀態,對其能力的評估不能固定、單一,要采取動態觀察,及時調整,讓學生意識到自身的進步,進而產生學習興趣,更積極主動地投入到學習中.
學生分層結束以后,就要制定相應的目標,幫助其明確努力方向,充分發揮自身能動性,從而積積參與到各種學習活動中.具體實施時,要才從新課程標準出發,反……