緊扣物理特點 打造多元課堂

張麗蓉

傳統的初中物理課堂以提升學生考試成績作為主要教學目標，以知識講授作為主要教學形式.學生一方面頗感學習枯燥乏味，提不起學科興趣；另一方面學科思維被禁錮，學科綜合素養無法得到提升.初中物理課堂應充分發揮物理學科的特點，根據核心素養培養的要求，結合初中生的心智水平，組織多元化的課堂教學形式，從而不斷激發學生學習物理的興趣，全面提升物理課堂的教學效益.

一、開設物理辯論課

將辯論引入初中物理課堂是基于“核心素養”教育元素下的一種有益探索.物理教學中開設辯論課，在活躍課堂氛圍、調動學生學習主體性的同時，還有利于培養學生靈活運用所學物理知識的思辨能力，同時也能增強學生運用所學物理知識解決實際問題的意識，有效地實現了物理課堂從“教”向“學”的轉化，使學生從被動的聽課者轉化為積極靈動的學習參與者.適合開設物理辯論課的內容主要是一些關于物理現象的猜想或者是關于實驗結論的認識.

例如，教學“重力”時，對于重力消失的利與弊，我組織學生進行辯論，以有效引導學生全面認識重力現象對人類生活環境所產生的積極與消極的影響.又如，在教學“電磁波”時，我組織學生圍繞“電磁波的利與弊”進行有效辯論，一些學生竟然想出了利用腦電流產生電磁波的方式發明考試機或學習機的奇思妙想.可見，辯論課有效喚醒了學生的創造力，豐富……