淺談高中物理課堂合作學習的創新之處

曾澄

合作學習最早起源于美國，在20世紀80年代的時候，取得了實質性的進展，就現在各國的應用情況來講，歐美的發達國家應用最為廣泛且已經深入到日常教學中.但是，我國現在對合作學習的應用還停留在起步階段，并沒有實質性的突破和廣泛的應用.近年來，受到教育改革新浪潮的影響，許多教師正潛心研究合作學習的優勢與長處，并將合作學習引入高中物理的課堂中，為高中物理的教學增加了新的活力.

一、當下高中物理課堂中合作學習的應用現狀

1.教師對合作學習的運用形式化.從當下的高中物理課堂中觀察，不難看出許多教師在利用合作學習的時候只是為了一定的課堂效果，設計學生進行小組學習，學生一味地順應教師，并沒有真正體會到合作學習的意義.在一節課下來之后，對學生的綜合素質并沒有提升效果，反而，影響了學生的學習效果，后期教師會利用傳統的教授法把教學內容再次鞏固，由此可見，教師和學生對合作學習只是停留在形式化層面.

2.教師和學生對合作學習的理解表層化.現在許多教師和學生認為合作學習就等同于小組學習.在一節評優課上，教師使用的合作學習法主要就是通過學生的分組討論來體現的，這種理解太過于表層，并沒有給學生自主學習能力和合作意識的提升帶來任何幫助.

3.合作學習并未與物理教學有效整合.高中物理的教學進度十分緊張，許多教師并沒有……