探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

潘建琴

“探究性學(xué)習(xí)”是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種模式，如何讓探究性學(xué)習(xí)助推學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，一直是初中數(shù)學(xué)課堂改革的重要內(nèi)容.何謂探究性學(xué)習(xí)，就是指在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，又能在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動中形成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力.探究性學(xué)習(xí)的核心旨向是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的發(fā)展.那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)知識的過程中開展探

究性學(xué)習(xí)

自主體驗(yàn)的知識需要教師準(zhǔn)確定位，不是所有知識都適宜讓學(xué)生自主體驗(yàn)，對于一些基本概念較為集中的知識，像數(shù)的開方、二次根式、一次函數(shù)等，可先讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，開展自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí).教材是第一手資料，“用教材教而不是教教材”是新課程的核心理念，但教材本身的價值應(yīng)給予充分挖掘，而不是蜻蜒點(diǎn)水般走過場，課本上的一些基本概念是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的最基本源泉，是專家和學(xué)者經(jīng)過反復(fù)論證后而形成的教學(xué)材料.因此，教師可以以教材上的概念甚至例題為依據(jù)來檢測學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，這樣做遠(yuǎn)比教師講學(xué)生聽的效果要好很多.

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，孔子說過：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭.”可見，每個學(xué)生的思維能力、想象能力，以及對……