高中化學緘默知識的運用和發展策略

陳潔

在高中化學教學中，有很多“可意會而不可言傳”的知識，這就是所謂的“緘默知識”.緘默知識對學生學習方法的優化、學習能力的提升都有顯著作用，值得我們在教學中予以關注.

一、對化學的緘默知識進行發掘

和顯性知識相比，緘默知識的存在并不那么明顯，這需要教師在教學的各個環節進行發掘.

1.全面而深度地備課.

備課的時候，教師要對教材進行二次開發，解讀知識及其結構，并立足于學生角度來分析對應問題上可能隱含的緘默知識.教師不僅要對那些顯性知識的教學方法和活動策略進行預設，更要構思緘默知識的教學.由于緘默知識大多和學生的知識背景、認知方法有關，因此，教師還要注意到不同個體緘默知識的差異.

2.構建寬松的學習環境.

教學過程中，教師要善于建構寬松的學習環境，進而讓學生產生安全感和舒適感，讓學生能夠自由而真實地將個人的想法表達出來，這樣教師也能較為明確地把握學生的認知結構和思維特點.寬松的學習環境可以讓學生真誠地進行溝通和對話，比如在“化學平衡”和“鹽類水解”等內容的學習過程中，教師可以讓學生通過對話來交流自己的學習困難，分享學習經驗，這樣處理有助于學生彼此啟發，學生也能在此基礎上把握隱含在其中的緘默知識，提升自己的認識.

3.構建新舊知識間的聯系.

教學過程中的新知識大多為顯性知識，而學生的舊知識主要是已有認識以……